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在教研中,一位青年教師直言不諱地表達了對課堂AI使用的反感。
他舉例說:一上課就讓我和李白對話,和杜甫握手,感覺非常無聊,沒有一點創意。而且,非要“為AI而用AI”,沒用AI,就不像新時代的課。
說這話時,青年教師的態度異常堅定,因為他得到不少營銷號的支持,在刷視頻時,很多帶頭批判這些現象的博主,給了他言說的底氣。
所幸,他信任我,問我:“何老師,您怎么看?”
我無法坐著看,起身和他分享了我的觀點。
這樣的情緒,最直接的來源是教師本人對AI使用技術的欠缺。時代日新月異,而教師自己未能及時迭代升級,容易把所有的負面情緒轉化為差評,直接丟給了“豆包”,使之成為真正的“受氣包”。
的確,在人工智能融入教學的初期,不少自媒體博主公開嘲諷使用生澀的現象,尤其喜歡以名人說事:凡上課就和李白對話、和杜甫握手……這是很可笑的。
然而,更可悲的是什么呢?是拒絕面向未來,拒絕自我改變,拒絕一切發展的可能。
陷入當下負面情緒中,人很容易變得短視。而意識上關閉了發展、進步、改變,行動上也就變得慵懶,言行上也就充滿了抱怨、愁緒、晦暗……
青年教師是朝陽,是希望,不應是在時代進步的洪流中充滿畏懼的“后來人”。
毫無疑問,我已經進入老年人的行列。理論上,面對更新,我是可以稍微有些緩和,慢步跟上的。但在記憶中,及時改變帶來的拔節生長,確實讓人記憶猶新,也成了一種可以和青年分享的發展規律。不同年份,似乎都有不同的機遇出現。
例如,2019年全國統一使用語文教科書,對教科書的解讀成為論文寫作的熱點。又如,2022年課程標準的頒布,我甚至出版了《語文“新課標”一線解讀》的學術專著。還如,2025年課程標準的日常修訂,我們團隊青年教師就有10余篇關于修訂的論文發表。2026年4月《中國青少年閱讀素養框架》頒布,5月底,團隊的青年教師就已經組團撰文解讀……
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最強烈記憶來自2025年。這是教育界的“AI元年”。面對新事物,團隊的百余名老師都是“信息技術小白”。從手機上安裝第一款AI軟件,再到懵懂使用,伴隨著豆包“撒謊”,云雀“罷工”,即夢“癱瘓”,我們一步一步從稚嫩走向成熟。
至今還記得,第一次做的古詩詞意境圖“葡萄美酒夜光杯”中,每個唐朝將士手里拿的都是閃閃發光的玻璃杯;停歇在幾痕細線上的燕子,那電線化成了一根根帶刺的鋼絲;舉頭望月的李白,居然是“六指琴魔”……這樣的笑話層出不窮,但絲毫沒有阻攔我們。嘗試著,運用著,進步著,改變著。
慢慢的,《跳水》一課的課件中,有了文學偵探維克多探長,向孩子們布置“解開40秒謎團“的情境任務;《為中華之崛起而讀書》的課件中,有了“少年周恩來求學的課堂實景”。一個個學生輪流站起來,訴說著自己讀書的理想。《西游記》導讀課中,一段AI生成的視頻完成了取經路上九九八十一難的演繹。伴隨著主題曲熟悉的旋律,學生產生了閱讀這本書的興趣。直至一年級《端午粽》的課堂上,有了可愛的粽子妹妹,這一人工智能體的創設,讓這節課直接獲得了教育部中央電化教育館的AI創意設計一等獎。
我們知道,在行路中,我們逐漸走到了前列。當然,AI伴學,自主學習、交互學習等,更優質的融入方式,也在我們的實踐探索中。
讓人驚嘆的是,伴隨著真實的、遍布全國多個城市實驗學校、鄉村學校的實踐成果,匯集成了這本《拿來就用:AI激活語文課堂的64個創意案例》。
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我們把在教學實景中真正使用的AI融合做法、流程等,毫無保留地整理出來,和大家分享。完成此書,就是讓每位身處時代特殊轉型期的青年教師相信:
事在人為,改變,才是最積極的面向未來。
其實,包括我在內,面對新事物時,都會感覺到無助。不僅是AI,每一項新事物撲面而來的時候,似乎都帶著“挑戰我的底線”的兇悍。
所以,面對更新,邁出的每一腳都是舉步維艱的。但請一定不要停止,不要相信刷屏中的那些負面情緒,他們只是選擇了你想聽的說給你聽,而他們絕不會為你身處死局而“買單”。
所以,請跟我們一起,快步疾行,再到飛奔,經歷屬于自己的蛻變。在這個過程中,還有些聲音會嘲笑你,會勸告你,會阻攔你,而此時此刻,就看你的判斷了。一切判斷和決定,都是對自己未來的擔當。
有人說“風口一開,豬都能上天”。但也要明白,風口上,借風上力的“豬豬”太多了。除了被自己“叫停”之外,大部分的同行都在默默無聞地努力實踐、操作、進步。
你很快會發現,當你把時間花在毫無意義地抱怨時,那個只會跟你問好的李白,在別人的課堂上,已經和孩子們訴說他的人生了;那個只會和你握手的杜甫,在別人的課堂上會給你即興創作一首具有他風格的詩歌。所以,當你眼睜睜的看著大家都發生改變時,你能做的,只有不斷的吐槽,不斷的埋怨。你開始和天下為敵,怨天尤人,說環境不公,說境遇不佳,說領導不愛。訴說著各種悲慘命運你,越說越晦氣。
與其這樣,不如在轉型期,伸出手,面向未來,擁抱改變。哪怕,未來和你回應的,是冰冷的手。你也應該有信心,因為這是我們能夠去做的,為數不多的事。
著名的灰犀牛效應,在本文的末尾再次給青年啟發。
一只巨大的灰犀牛就在你的眼前,但往往你視而不見。直至他向你沖來,撞翻你時,你才在慘痛中悔恨自己的愚鈍。AI來勢洶洶,就如一只灰犀牛。你可千萬不要故作清高,不屑一顧。更不要排斥,有意躲閃,因為這是繞不過去的。
生而有幸,在這滾滾流量中,我們還能夠攜手順勢而行,絕不讓那只灰犀牛向我們沖來,將我們頂翻。還未等他啟動,我們早已“好風憑借力,直上青云天”。
當我和青年教師分享這些話后,青年不再說什么。不期待他當下能理解,就約他一起進步吧。至少,有人一起走,更靠譜,更長久。
如果你想和我們一起行路,短期內高效獲得我們團隊近百位教師的共同創意,可以試著用最快捷有效的方式,閱讀《拿來就用:AI激活語文課堂的64個創意案例》。這是你進步的捷徑。
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本文作者:何捷,“超級語文課”第二季全國總冠軍,被福建省教育廳認定為“福建省名師”,全國首屆小語十大青年名師,全國首屆“具有重大影響的寫作教學名師”,被業內專家稱為“卓越寫作教學名師”,被孩子稱為“有魔力的作文老師”,被家長稱為“讓孩子愛上作文的魔法師”,“游戲作文”“百字作文”創始人和倡導者,多篇文章發表于《人民教育》等期刊,已出版《作文笑傳》《作文幫幫忙》《小學整本書閱讀》等50余部作品。
編輯:孫彥晗
二審:董慧慧
三審:張雪麗
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