中考加油 | 適當(dāng)關(guān)注英語時(shí)文，書面表達(dá)要先“審”后“寫”

文匯報(bào)資料圖

中考在即，九年級(jí)同學(xué)已進(jìn)入復(fù)習(xí)備考的沖刺階段。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力——這一“素養(yǎng)立意”的導(dǎo)向預(yù)示著中考英語的重點(diǎn)在于“語言運(yùn)用”，單純依靠機(jī)械記憶與盲目刷題的備考方式并不能起到期待的效果。

面對(duì)瑣碎的復(fù)習(xí)板塊和有限的備考時(shí)間，考生不必過分焦慮。因?yàn)樵冽嬰s的復(fù)習(xí)內(nèi)容，歸根到底無非兩件事：在“沉淀”中扎穩(wěn)語言根基，在“綻放”中顯出語言能力。理性把握這兩個(gè)階段的節(jié)奏，復(fù)習(xí)事半功倍。

在語境中辨析詞義，審視薄弱環(huán)節(jié)

如果說運(yùn)用能力是花的盛開，詞匯與語法便是默默孕育這花朵的根須與養(yǎng)分。中考英語雖強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)與綜合運(yùn)用，但萬變不離其宗：根基不固，何談花開？因此，沖刺階段切忌將基礎(chǔ)視作“已經(jīng)學(xué)過”而忽視。建議考生在以下兩個(gè)方面下足功夫。

其一，詞匯要走出機(jī)械記憶的誤區(qū)，落腳于具體語境中的精準(zhǔn)辨析。初中階段存在大量形近、音近或義近的詞匯，極易在理解與表達(dá)上造成混淆。建議對(duì)此類詞匯進(jìn)行專題整理，在具體語境中辨析其詞性、搭配及語用差異，而非依賴模糊的印象判斷。同時(shí)，常用動(dòng)詞短語的積累亦不可忽視——許多短語字面意義相近，但在語義側(cè)重、動(dòng)作與狀態(tài)的區(qū)分以及搭配對(duì)象上存在本質(zhì)差別。厘清這些差異，不僅有助于閱讀理解中的精準(zhǔn)判斷，也能有效規(guī)避書面表達(dá)中因用詞不當(dāng)而失分。

其二，語法復(fù)習(xí)要善用錯(cuò)題，避免面面俱到、平均用力。沖刺階段時(shí)間寶貴，與其從頭至尾梳理所有語法點(diǎn)，不如靜心回溯過往錯(cuò)題，審視自身的薄弱環(huán)節(jié)。錯(cuò)題是最真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋：每個(gè)人的語法薄弱點(diǎn)各不相同，或常疏漏于時(shí)態(tài)，或?qū)依в谥髦^一致。通過系統(tǒng)梳理錯(cuò)題，可發(fā)現(xiàn)共性問題：同類錯(cuò)誤是否反復(fù)出現(xiàn)？根源在于概念混淆還是審題疏忽？找準(zhǔn)癥結(jié)，方能對(duì)癥下藥。

回顧錯(cuò)題時(shí)，不應(yīng)僅以核對(duì)答案為終點(diǎn)，而應(yīng)深入理解錯(cuò)誤成因，并嘗試用自己的語言對(duì)相關(guān)語法規(guī)則進(jìn)行再總結(jié)。這一內(nèi)化與反思的過程，本身就是深度學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其價(jià)值遠(yuǎn)超盲目刷題。

由“泛”轉(zhuǎn)“精”，錘煉綜合運(yùn)用能力

聽力、閱讀、寫作三大模塊，本質(zhì)都是考查語言在真實(shí)情境中的運(yùn)用。沖刺階段，建議從以下三個(gè)方面集中突破。

第一，聽力訓(xùn)練要由“泛”轉(zhuǎn)“精”。聽力是英語綜合能力的重要組成部分，也是復(fù)習(xí)中較易被忽視的板塊。沖刺階段的聽力訓(xùn)練，不應(yīng)以“量”取勝，而應(yīng)追求“質(zhì)”的提升。建議考生根據(jù)自身易錯(cuò)類型進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化：對(duì)數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)信息的捕捉，對(duì)說話人態(tài)度與觀點(diǎn)的推斷，或?qū)?duì)話主旨與場(chǎng)景的整體把握，均可作為重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。

具體方法上，推薦采用“精聽—研讀—復(fù)聽”的三步模式：先脫離文本專注聆聽，盡力獲取信息；隨后對(duì)照原文細(xì)致研讀，重點(diǎn)關(guān)注連讀、弱讀等語音現(xiàn)象，剖析聽辨盲區(qū)；最后在完全理解文本的基礎(chǔ)上再次聆聽，直至將聲音與意義穩(wěn)固對(duì)應(yīng)。循序漸進(jìn)，方能從根本上提升聽力的準(zhǔn)確性與穩(wěn)定性。

第二，閱讀訓(xùn)練要從“讀懂”走向“讀透”。閱讀理解不僅考查詞匯與語法的綜合運(yùn)用，更是對(duì)思維品質(zhì)的深度檢驗(yàn)。在完成常規(guī)練習(xí)之余，建議考生適當(dāng)接觸貼近時(shí)代脈搏的英語時(shí)文。此類文章題材多樣、語言鮮活，有助于在面對(duì)陌生話題時(shí)保持從容心態(tài)。

閱讀時(shí)，注重把握語篇的整體結(jié)構(gòu)。說明文與議論文通常具有清晰的邏輯脈絡(luò)，識(shí)別段落間的層次關(guān)系，有助從宏觀上準(zhǔn)確理解文意，避免“只見樹木，不見森林”。此外，要重視首尾段的關(guān)鍵信息。文章的核心觀點(diǎn)與作者立場(chǎng)，大多在首段或尾段集中呈現(xiàn)。與此同時(shí)，培養(yǎng)區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)的思辨能力。事實(shí)陳述與主觀判斷在語言形式上常有差異，具備此種辨別力，能有效提升理解的層次與準(zhǔn)確性。遇到生詞不必焦慮，應(yīng)善于結(jié)合上下文語境推斷詞義——這一推測(cè)能力本身就是語言核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

第三，書面表達(dá)要先“審”后“寫”，寧穩(wěn)勿險(xiǎn)。不少同學(xué)提筆即寫，卻忽略了關(guān)鍵一步——認(rèn)真審題?？忌鷳?yīng)先明確寫作的話題與情境，厘清題目所規(guī)定的寫作要點(diǎn)，并據(jù)此判斷適宜的文體與人稱。相當(dāng)一部分考生在這一部分失分，原因并非語言能力不足，而是審題不清，導(dǎo)致內(nèi)容偏離要求或要點(diǎn)遺漏。

因此，建議考生在動(dòng)筆前，先在稿紙上簡(jiǎn)要勾勒寫作提綱，確認(rèn)要點(diǎn)完備后再從容成文。語言表達(dá)上，應(yīng)力求準(zhǔn)確、自然——以自己確有把握的句式完整表情達(dá)意，避免為追求華麗或復(fù)雜結(jié)構(gòu)而引入不必要的錯(cuò)誤。成文后務(wù)必留出檢查時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注時(shí)態(tài)一致性、主謂呼應(yīng)、單詞拼寫及標(biāo)點(diǎn)大小寫等細(xì)節(jié)，將可規(guī)避的失誤降至最低。

學(xué)習(xí)是一場(chǎng)漫長的修行，中考是途中一處風(fēng)景。愿考生們?cè)诹碌目紙?chǎng)上從容落筆，靜待花開。（作者為上海大學(xué)附屬嘉定實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長）

原標(biāo)題：《中考加油 | 適當(dāng)關(guān)注英語時(shí)文，書面表達(dá)要先“審”后“寫”》

欄目主編：姜澎 文字編輯：張鵬

來源：作者：謝天豪