“三山五園”當教材？！海淀這所中學太會了

語文課上創(chuàng)作生態(tài)對聯(lián)，化學課上探究古橋防腐方案，美術課設計校園微園林、數(shù)學課上解碼古建筑中的圖形變換規(guī)律……

近日，以“三山五園·生態(tài)育人——跨學科視角下校園生態(tài)文明教育實踐探索”為主題的研討會在北京市八一學校附屬玉泉中學舉行。

從昆明湖的水利智慧到頤和園的古樹保護，從京西稻的育種探秘到“樣式雷”的燙樣工坊，這所北倚香山、東鄰頤和園的學校，把世界文化遺產(chǎn)的“金字招牌”變成了每天觸手可及的課堂素材，給出了生態(tài)文明教育的另一種打開方式。

近年來，北京市八一學校附屬玉泉中學始終秉持“上善文化”基因，以“科技立校、藝術塑魂”雙核驅動戰(zhàn)略為引領，將世界文化遺產(chǎn)資源轉化為常態(tài)化課程素材，構建了“學科筑基——跨學科深化——研學拓展——主題強化”的特色育人模式，讓生態(tài)文明理念在校園落地生根。

12節(jié)“金課”

把“三山五園”搬進課堂

研討會伊始，與會嘉賓觀摩了12節(jié)校內(nèi)展示課，涵蓋語文、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、歷史、美術、信息科技等多個學科，這些課程均基于學校前期開發(fā)的教學設計精心打磨，以“三山五園”真實問題為情境，每一節(jié)課都是一次“生態(tài)+文化”的深度融合，學生在真實問題情境中探究生態(tài)原理、傳承文化基因、踐行低碳理念，將文化遺產(chǎn)與生態(tài)理念有機融合。

語文課上，孫月霞老師將語文單元任務“我的語文生活”與三山五園楹聯(lián)文化深度融合。學生通過“識聯(lián)、賞聯(lián)、創(chuàng)聯(lián)、展聯(lián)”四個環(huán)節(jié)，掌握“四把鑰匙”鑒賞對聯(lián)格律之美，并嘗試創(chuàng)作七言生態(tài)對聯(lián)。課堂最后借助AI技術制作微視頻，以數(shù)字化方式表達文學與自然的詩意對話，實現(xiàn)了語言建構、審美創(chuàng)造與生態(tài)意識的有機統(tǒng)一。

數(shù)學課上，李佳老師以圓明園“萬方安和”建筑為切入點，融合數(shù)學與美術學科知識。學生探索“卍”字背后蘊含的旋轉、中心對稱等圖形變換規(guī)律，解碼樣式雷家族建筑智慧中的數(shù)學密碼。在理解傳統(tǒng)文化元素的基礎上，引導學生以萬字紋為核心，設計具有中華文化特色的文創(chuàng)作品，在跨學科實踐中感悟數(shù)學之美與文化之魂。

物理課上，田碧瀅老師圍繞昆明湖水利工程展開多學科融合教學。學生了解北京水系變遷與昆明湖水利系統(tǒng)功能，掌握船閘、堤壩等物理原理，并借助AI工具完成信息整理與工程設計實踐。課程重點突破跨學科知識綜合應用、工程方案論證等難點，培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維與可持續(xù)發(fā)展觀念，樹立家國情懷。

化學課上，祖航老師以三山五園核心景觀昆明湖為真實載體，打通歷史、地理與化學學科。學生回溯昆明湖由天然水洼經(jīng)金元明清水利營建成為皇家水域的演變脈絡，并開展原電池搭建、氫氧燃料電池體驗等電化學實驗。結合湖泊富營養(yǎng)化治理，學習電化學絮凝凈水技術，設計水利設施防腐方案，在真實場景中體會生態(tài)保護與傳統(tǒng)文化融合的價值。

地理課上，宋雙老師以八一學校老井花園改造為真實任務，融合三山五園歷史水文化與清代皇家用水智慧。學生實地診斷老井花園水質、景觀與管理問題，結合傳統(tǒng)造園理念與濕地生態(tài)知識，分組開展?jié)竦卦O計、水潭凈化、校園綠化三大專項探究，最終形成改造提案與建議書，為校園生態(tài)煥新貢獻智慧。

生物課上，鄭祥坤老師帶領學生循著絲綢發(fā)展脈絡，探究家蠶生長發(fā)育過程，系統(tǒng)掌握昆蟲變態(tài)發(fā)育知識。通過蠶繭解剖、繅絲體驗等動手實踐，深度剖析蠶的生命循環(huán)給人類帶來的物質價值與精神內(nèi)涵。學生感悟桑基魚塘“桑—蠶—魚—泥”閉環(huán)生態(tài)智慧，理解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展理念，在體驗中提升核心素養(yǎng)。

梅杰老師帶領學生通過分析昆明湖的水生生物與非生物環(huán)境，自主構思生態(tài)瓶的組成結構與維持機制，并系統(tǒng)展示設計方案。從水草、魚蝦到微生物的科學配比中，探究濕地生態(tài)平衡之道。課程融合生態(tài)學理論與創(chuàng)意表達，鍛煉學生系統(tǒng)思維與科學闡釋能力，為校園環(huán)保教育注入新活力。

徐毅勵老師以京西稻農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)為載體，融合遺傳與進化核心知識。學生借助AI交互工具開展雜交育種模擬、腐植酸實驗數(shù)據(jù)分析與產(chǎn)量預測，探究自由組合定律在育種中的應用。課程在真實問題解決中建構生命觀念，錘煉科學思維與探究能力，樹立社會責任與文化傳承意識。

歷史課上，滕朝陽老師以北京西郊水系（特別是昆明湖）為真實情境，跨越清代、近代、現(xiàn)代三個時期，探討水利工程如何從服務于皇權（祝壽、演武、賞游）轉向服務于城市民生（灌溉、水庫、供水）。通過史料研讀、水利圖繪制與小組合作，培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證與人地協(xié)調(diào)觀，理解“水利是國之大者”的深刻內(nèi)涵。

科學課上，果玉甜老師以頤和園古樹保護為真實情境，踐行“數(shù)據(jù)賦能、問題驅動、分層實踐、科技向善”理念。學生借助開源硬件（掌控板）搭建監(jiān)測系統(tǒng)，采集古樹生長環(huán)境要素數(shù)據(jù)，編寫預警程序，實現(xiàn)“采集→判斷→預警→養(yǎng)護”完整閉環(huán)。項目培養(yǎng)計算思維與信息社會責任，讓學生體驗科技守護生態(tài)的價值。

美術課上，張婷老師依托三山五園地域文化，以頤和園、拙政園為典型案例，引導學生認識山石、水系、花木、建筑四大造景元素，掌握借景、框景等傳統(tǒng)造園手法。融合AI數(shù)字人、跨學科探究與動手實踐，幫助學生理解“天人合一”生態(tài)智慧，運用環(huán)保材料創(chuàng)作校園微園林模型，實現(xiàn)美育與德育、勞動教育的有機融合。

郅立成老師以頤和園為載體展開古建修復學習，依托實景短片梳理園林歷史與世界遺產(chǎn)價值。學生剖析建筑與自然相融的營建智慧，了解古建歲月?lián)p耗與修復需求，學習文物修復“修舊如舊”核心原則。課堂設置分組研討，借助AI工具圍繞結構加固、色彩復原、可持續(xù)保護三大主題探究交流，引導學生理解古建修復的技藝價值與文化傳承使命。

12節(jié)研究課覆蓋了昆明湖水利智慧、古樹名木保護、京西稻作文化、絲綢生態(tài)倫理、古建修復技藝、低碳校園改造等多個維度，充分體現(xiàn)了學校“跨學科視角下低碳校園生態(tài)文明教育”的探索深度。這些課程不僅將三山五園的世界文化遺產(chǎn)轉化為可觸摸、可探究的課堂資源，更在潛移默化中引導學生建立“人與自然和諧共生”的價值認同，實現(xiàn)了知識學習、能力培養(yǎng)與責任擔當?shù)挠袡C統(tǒng)一。正如學校“科技立校、藝術塑魂”雙核驅動戰(zhàn)略所期許的那樣，這些課堂正在培育一批既有文化底蘊、又具生態(tài)素養(yǎng)的時代新人，為首都全國文化中心、花園城市與生態(tài)涵養(yǎng)體系建設貢獻著“玉泉力量”。

重磅官宣！

文旅部助陣，

“三山五園”課程再升級

在跨學科研究課展示之后，文化和旅游部民族民間文藝發(fā)展中心副主任王曉松蒞臨指導并致辭。王曉松副主任充分肯定了學校立足三山五園區(qū)域文化資源、推進生態(tài)文明教育的探索與實踐。他指出，將世界文化遺產(chǎn)轉化為常態(tài)化課程資源，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展的生動實踐，為全國中小學提供了寶貴經(jīng)驗。

王曉松副主任特別宣布，文化和旅游部民族民間文藝發(fā)展中心已與北京市八一學校附屬玉泉中學達成深度合作，未來將在非遺課程開發(fā)、文化遺產(chǎn)數(shù)字化傳承等多方面給予持續(xù)支持，共同打造“三山五園”文化育人的示范樣本。他鼓勵學校繼續(xù)深耕“三山五園”文化沃土，讓更多學生在文化遺產(chǎn)中汲取生態(tài)智慧，成長為文化自信與綠色擔當兼?zhèn)涞臅r代新人。

在跨學科研究課展示之后，盛潔老師帶領少先隊員們呈現(xiàn)了一堂別開生面的微隊課《探三山五園，赴時代新考》。隊員們分組匯報了尋訪三山五園的收獲：第一組從歷史視角講述了頤和園作為“進京趕考”重要見證地的紅色故事，感悟共產(chǎn)黨人與民主人士的真誠友誼；第二組則結合植樹節(jié)參與的古樹保護活動，分享了“趕考”精神在生態(tài)守護中的延續(xù)——挖蟲蛹、觀察病蟲害、學習生物防治，在古樹年輪中讀懂文明傳承。隊員們還結合自身成長，暢談學業(yè)、志愿服務、文化宣傳中的“新時代趕考”。盛老師總結道：“趕考永遠在路上。作為身處三山五園核心區(qū)的少先隊員，你們既要傳承紅色血脈，也要守護綠水青山，在黨團隊一體化的成長道路上交出滿意答卷。”這堂微隊課將紅色教育、生態(tài)教育、團隊教育有機融合，成為研討會中一抹亮麗的育人亮色。

“讓每一位學生成為生態(tài)文明的建設者和傳播者”

在隨后的主會場報告中，姜杉校長代表學校致歡迎辭，并作主旨報告。姜校長系統(tǒng)闡述了學校“科技立校、藝術塑魂”雙核驅動戰(zhàn)略，指出八一玉泉中學地處三山五園核心區(qū)，北倚香山、玉泉山，東鄰頤和園、靜明園，西接圓明園遺址公園，得天獨厚的地理優(yōu)勢為學校開展生態(tài)育人提供了天然土壤。學校深度挖掘頤和園等世界文化遺產(chǎn)資源，將昆明湖的水利智慧、萬壽山的生態(tài)格局、古樹名木的保護實踐等轉化為跨學科課程內(nèi)容，構建了以“三山五園”為載體的生態(tài)文明教育體系。姜校長強調(diào)，“上善文化”倡導“向善向上”，而生態(tài)育人正是引導學生尊重自然、保護環(huán)境、踐行低碳的“向善”之舉。學校將持續(xù)推動美育與生態(tài)教育深度融合，讓每一位學生成為生態(tài)文明的建設者和傳播者。

在主題報告環(huán)節(jié)，學校“探美樣式雷”跨學科項目負責人苗潤潔老師以《文化鑄魂·美育潤心·智慧賦能·融合創(chuàng)生》為題，匯報了課程2.0迭代規(guī)劃。苗老師指出，學校坐落于三山五園核心區(qū)，這里不僅是世界文化遺產(chǎn)的聚集地，更是一座天然的生態(tài)博物館。“樣式雷”家族作為三山五園的主要設計者，其建筑智慧中處處蘊含著生態(tài)哲學。項目以“樣式雷”為小切口，利用三山五園鮮活的課程資源構建了“國家課程滲透+拓展課程深耕”的雙軌并行模式，將美育與生態(tài)理念植入各學科。2.0版本特別融入三山五園的生態(tài)智慧與低碳理念，拓展課程開設“紋樣之美”“國韻美創(chuàng)”“低碳燙樣工坊”。苗老師表示，樣式雷2.0將扎根三山五園沃土，讓美育與生態(tài)教育在課堂上真正“活”起來，培育更多有文化底蘊、有綠色擔當?shù)男聲r代少年。

將“玉泉經(jīng)驗”轉化為可供全市乃至全國中小學借鑒的實踐范式

與會專家、北京教科院生態(tài)與可持續(xù)研究所所長王巧玲對本次研討會的課程實踐與研究成果進行了專業(yè)點評與總結。王所長高度肯定了兩場報告，以及現(xiàn)場展示的跨學科研究課和微隊課。 她指出，這些實踐真正做到了將生態(tài)文明的理念融入學科教學、校園文化和師生行動之中，體現(xiàn)了“向善向上”的育人追求。同時，王所長對學校下一步工作提出了建議： 一是要更加注重體系化建設，將零散的課程亮點串聯(lián)為系統(tǒng)的課程群，形成連貫的全方位多場景的育人鏈條；二是要進一步強化跨學科教研機制，推動教師從“單兵作戰(zhàn)”走向協(xié)同創(chuàng)新；三是要加強成果提煉與輻射，將“玉泉經(jīng)驗”轉化為可供全市乃至全國中小學借鑒的實踐范式。

本次研討會是北京市教育學會生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育專委會年度重點活動之一，也是八一玉泉中學多年深耕“三山五園”主題課程的集中展示。學校將以此次會議為起點，繼續(xù)深化“科技立校、藝術塑魂”雙核驅動戰(zhàn)略，完善“學科筑基——跨學科深化——研學拓展——主題強化”育人模式，將“上善文化”中“向善向上”的育人追求與“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念深度融合，培養(yǎng)具有生態(tài)素養(yǎng)、文化自信與責任擔當?shù)臅r代新人。學校將持續(xù)推動低碳校園建設，讓每一堂課都成為生態(tài)文明的播種機，讓每一位師生都成為綠色發(fā)展的踐行者，為首都全國文化中心、花園城市與生態(tài)涵養(yǎng)體系建設貢獻“玉泉智慧”與“八一力量”。

編輯 | 京教君

內(nèi)容來源 | 北京市八一學校附屬玉泉中學

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