第八屆教育公益雙年會 · 麥田小伙伴說：停止思考和改變，才是教育最危險(xiǎn)的時(shí)刻

2026年4月18日~19日，第八屆教育公益雙年會在河南鄭州舉行。

來自全國各地的教育公益伙伴齊聚一堂，圍繞“破局：重?zé)ń逃嫔Α边@一主題，直面AI沖擊、人口結(jié)構(gòu)變化、青少年心理健康等時(shí)代變局。

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麥田的幾位小伙伴也來到了年會現(xiàn)場。秘書長關(guān)步楊在大會上分享了麥田“區(qū)域教育公益生態(tài)建設(shè)”的實(shí)踐思考。

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而在臺下、在分論壇、在工作坊的角落里，更多真實(shí)的觸動在發(fā)生。

以下，是小伙伴們與大家分享的真切感悟。

“無論家庭教育還是學(xué)校教育，都需優(yōu)先解決的是”多數(shù)人“感知意義的能力。”

公益教育雙年會上劉一沛院長的一席話，讓我感到共鳴的同時(shí)，更是引起我的深思：

在 AI 飛速發(fā)展、知識唾手可得的時(shí)代，孩子真正需要學(xué)習(xí)的究竟是什么？

我們常常走在鄉(xiāng)村學(xué)校，當(dāng)我們問起孩子 “AI 能做什么？”

大多數(shù)孩子的回答都是：可以幫我寫作業(yè)、完成任務(wù)。

如今的教育，在很多孩子眼中已然變成一項(xiàng)項(xiàng)被動完成的任務(wù)。

他們只知道跟隨安排、應(yīng)付作業(yè)，卻很少思考：

• 完成這些任務(wù)需要具備哪些核心能力？

• 能讓自己獲得怎樣的成長蛻變？

• 學(xué)習(xí)這件事，于自己而言又有著怎樣的價(jià)值與意義？

社會步履匆匆、教育步履匆匆，卻少有靜下心來的場景，去和孩子對話成長、解讀學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

教育的核心，終究是以人為本、滋養(yǎng)生命力。

如何引導(dǎo)孩子把書本知識遷移落地到真實(shí)生活，讓孩子看得見學(xué)習(xí)的價(jià)值、悟得到成長的意義，重新喚醒內(nèi)心自發(fā)向上的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

這，既也許我們公益教育人肩負(fù)的核心使命，也是亟待深耕破解的時(shí)代課題。

參加完這場雙年會，我一直在想：時(shí)代跑這么快，教育到底該“教”什么、“育”什么？

2026年這波AI沖擊比2025年直接太多了，當(dāng)算法比老師更懂學(xué)生的盲區(qū)，我們能做的早已不只是工具升級。

現(xiàn)場學(xué)者和公益人反復(fù)提到的一個(gè)轉(zhuǎn)向，讓我特別觸動——教育的重心正從“知識搬運(yùn)”滑向“靈魂喚醒”。

技術(shù)越強(qiáng)大，我反而越篤定：那些沒法被量化的事，才最該被守住。

好奇、共情、意義感，這些東西如何傳遞、由誰點(diǎn)燃，或許就是我們真正應(yīng)該關(guān)心的教育核心。

這次參加教育雙年會最大的體悟，是大家來到這里并不是在呈現(xiàn)解法和答案的，行業(yè)普遍的伙伴都是來提出問題和困惑，甚至是擔(dān)憂和焦慮的。

但這并不是一個(gè)“充滿負(fù)能量”的大會，而是大家似乎都對于“加速社會”對教育帶來的沖擊有了一定的共識，大家都有了“必須改變”的行動動機(jī)。

當(dāng)然，沒有人希望滿眼都是問題，但“用大多時(shí)間彷徨，留幾個(gè)瞬間成長”似乎是生命不可回避的命題。

停止思考和改變，才是教育最危險(xiǎn)的時(shí)刻。

麥田也以此自省。

現(xiàn)在AI沖擊越來越大、社會越來越數(shù)字化，同時(shí)帶來的是知識獲取的速成和簡化、人與人的交流減少、人的思考連帶壓縮等問題。

就教育而言，教育的核心是：關(guān)注人、尊重人、激活人的生命力。

AI技術(shù)只是工具，人永遠(yuǎn)是第一位。

明確AI是用來協(xié)助問題解決，需求提出和創(chuàng)意依然是由人來負(fù)責(zé)。

感受最深刻的，是體驗(yàn)鄉(xiāng)村教師處境的戲劇工作坊。

我是作為助理參與到其中的。

之前，我更多是以參與者的角色參加其它組織舉辦的戲劇工作坊。

而這一次因?yàn)槭侵恚伊私獾搅苏麄€(gè)設(shè)計(jì)的過程。

在這個(gè)過程中我意識到，其實(shí)有很多東西是沒有辦法直接去表達(dá)的，需要通過一些隱喻的提醒來激發(fā)大家的表達(dá)，最后再引發(fā)自身的思考。

所以，在這個(gè)工作坊中，我看到了很多細(xì)節(jié)，教師在日常中的困境被很生動地呈現(xiàn)出來。

這也是我覺得這個(gè)論壇很不錯(cuò)的地方——它用很多種形式，讓我們參會者去體驗(yàn)、去感知很多事情的發(fā)生。

從佩瑤對“感知意義的能力”的追問，到關(guān)關(guān)所說的“停止思考和改變才是最危險(xiǎn)的時(shí)刻”；從淑君篤信的“那些沒法被量化的事才最該被守住”，到子宜強(qiáng)調(diào)的“人永遠(yuǎn)是第一位”；再到啟健在戲劇工作坊中看到的“用隱喻激發(fā)表達(dá)、用體驗(yàn)引發(fā)思考”……

五位伙伴，五種視角，卻不約而同地指向同一個(gè)方向：在技術(shù)狂奔的時(shí)代，教育公益的核心使命從未改變——回歸人本身，守護(hù)每一個(gè)生命的主體性與生命力。

這趟鄭州之行，麥田沒有帶回標(biāo)準(zhǔn)答案，卻帶回了更深的追問，以及繼續(xù)同行的力量。

未來，麥田將繼續(xù)與所有教育公益伙伴一起，做那個(gè)“慢下來、守住人”的角色。

因?yàn)槲覀兿嘈牛浩凭种溃辉陟拍康募夹g(shù)，而在每一個(gè)被喚醒、被點(diǎn)亮并且彼此聯(lián)結(jié)的鮮活生命里。