一塊被涂鴉的政府牌匾,最近意外走紅網(wǎng)絡(luò)。
據(jù)大風(fēng)新聞報(bào)道,5月4日,有網(wǎng)友發(fā)布視頻稱,四川雅安雨城區(qū)多營鎮(zhèn)政府門口,幾個(gè)小朋友,或坐在辦公室外面的窗臺(tái)上,或站在緩坡上玩耍,“多營鎮(zhèn)人民政府”的牌匾上,則分布著孩子們的涂鴉,歪歪斜斜,有文字,有圖案,還有拼音。
當(dāng)?shù)攸h委書記回應(yīng)稱:兒童涂鴉政府牌匾次日,保潔阿姨嘗試擦除無果,目前為止,牌匾保持著涂鴉后的樣子,一方面是遵循節(jié)約的原則,另一方面小朋友天真爛漫的情緒值得珍藏,暫時(shí)也不會(huì)對(duì)牌匾進(jìn)行更換。
一時(shí)間,贊譽(yù)之聲鋪天蓋地。坦白講,當(dāng)?shù)卣挠H民姿態(tài),對(duì)童心的呵護(hù)之意,對(duì)財(cái)政資金的節(jié)約考量,確實(shí)值得肯定,也令人動(dòng)容。不過,細(xì)看孩子們留下的筆跡,從歷史教育角度出發(fā),或許有必要提醒一句:政府牌匾上的兒童涂鴉,“天真”但不“爛漫”。
查閱目前的新聞報(bào)道,未見對(duì)涂鴉內(nèi)容的詳細(xì)描述。有媒體作出的概括是——牌匾上“人們快成長起來吧!”短短一句話有拼音也有錯(cuò)別字,結(jié)合一旁的“簡筆畫小人”組成的故事情節(jié)包含了孩子們最真摯的愛國情懷。
但孩子們到底畫了什么?有網(wǎng)友提供了較為清晰的圖片,并進(jìn)行了標(biāo)注式地解讀。簡單來說,小朋友們實(shí)際上是在用極簡的筆觸回顧中日戰(zhàn)爭史。
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必須首先申明,日本軍國主義的侵華暴行是鐵一般的事實(shí),必須被后人所牢記,這是民族尊嚴(yán)與歷史責(zé)任所在。然而,當(dāng)天真的幼童們所記住的,只是“壞人打我們→我們打死壞人”,只是“挨打→反擊→勝利”的極簡故事,那么,不免讓人生出憂慮:我們的歷史教育,在孩子心中埋下了一顆怎樣的種子?
思維上,他們能否去“標(biāo)簽化”?能否區(qū)分“日本軍國主義政權(quán)”和“日本普通老百姓”?事實(shí)上,他們知道戰(zhàn)爭的“全貌”嗎?是否了解,我們雖然是勝利者,但也付出了幾千萬同胞的生命、整個(gè)國家的瘡痍?這不是“我們贏了”三個(gè)字就能概括的“爽劇”。是否知道,日本普通民眾在戰(zhàn)爭中也遭受了原子彈、大轟炸的深重災(zāi)難?是否知曉,任何戰(zhàn)爭里,最先受苦、最后買單的永遠(yuǎn)是平民。價(jià)值觀上,他們長大后,是更加珍惜和平、不愿輕言戰(zhàn)爭,還是變得易怒、容易被煽動(dòng)?
“銘記歷史不是為了延續(xù)仇恨,而是為了更好地開創(chuàng)未來。”這句話一直被反復(fù)強(qiáng)調(diào)。要做到這一點(diǎn),歷史教育顯然必須走向成熟:要走出簡單化的灌輸,培養(yǎng)孩子理解復(fù)雜世界的能力;要強(qiáng)調(diào)我們?cè)馐艿目嚯y與抗?fàn)帲惨尯⒆涌吹剑瑧?zhàn)爭對(duì)任何一方的平民都是深重災(zāi)難;要讓孩子們?yōu)閲业淖詮?qiáng)而自豪,更要教會(huì)他們,真正的強(qiáng)大不是壓倒別人,而是有能力阻止戰(zhàn)爭、守護(hù)和平。
那塊走紅的政府牌匾上,孩子們的涂鴉里醒目地寫著——“人們kuai(快)cheng(成) zhang(長)qi(起)來吧”。如果從歷史教育維度出發(fā),我想,這句話,或許的確需要“人們”認(rèn)真作出回應(yīng)。
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