【泊頭教育】解放小學開展課例研討活動

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最美人間四月天，教研賦能正當時。為扎實推進核心素養導向的課堂教學，促進教師互學互鑒、精進教學，“聚焦核心素養賦能專業成長”課例研討活動以課為媒，以研促思，在觀摩與交流中深耕教學，在反思與實踐中提升素養，共筑高效課堂，共促專業發展。

語文組

劉雪芹老師執教的是語文二年級下冊《神州謠》一課，授課中善于創設情境，激發學生興趣，利用多媒體資源，迅速將學生帶入“愛祖國”的情感氛圍，讓抽象的文字與具象的畫面結合，有效激發了學生的學習興趣和民族自豪感。學生在朗朗書聲中感受神州謠的韻律美，自然地體悟到課文蘊含的民族自信，使學生油然升起愛國情懷。

夏杰老師執教的是三年級語文下冊第五 單元《胡蘿卜先生的長胡子》一課，課堂上夏老師圍繞想象這一核心訓練重點，以胡蘿卜先生的長胡子為線索展開教學，立足文本，借助續編故事、拓展想象等活動，充分放飛學生思維，落實想象方法指導。課堂靈動高效，有效提升了學生的想象力與語文素養。

齊超老師執教的是四年級下冊《文言文二則》的第一則文言文《囊螢夜讀》。教學本課時，齊老師以“讀”為主線，引導學生通過自由讀、范讀、賽讀等多種形式，逐步讀準字音、讀通句子、讀出節奏。在理解文意環節，注重滲透學習方法，指導學生借助注釋、組詞語、聯系上下文、等技巧疏通文意，感悟車胤勤奮學習、持之以恒的精神。

張建俊老師執教的是五年級下冊《刷子李》一課。圍繞《刷子李》，以“俗世奇人”為核心情境，通過品讀人物“奇”的細節與曹小三心理變化線，精講正面描寫與側面烘托寫法。結合經典名著誦讀，落實讀寫遷移，讓學生在感受民間技藝的同時，體悟工匠精神，實現語文素養與價值引領的統一。

及秀平老師執教的六年級《學弈》一課，課堂設計層層遞進、節奏流暢，師生互動熱烈。以情境朗讀、對比教學為主，通過誦讀、提問與討論，凸顯人物差異，領悟專心致志的道理。將文言知識與生活結合，落實教學目標，實現語文工具性與人文性統一。

數學組

馬程程老師執教的是二年級數學《倍的認識》一課，是一堂設計精巧、邏輯嚴密且極具啟發性的一堂課。教學邏輯清晰嚴謹，環環相扣。從復習舊知導入，到初步感知建立表象，再到變式練習深化理解，最后歸納定義，每一個環節都過渡自然，符合學生的認知規律，不僅關注知識的傳授，更注重數學思想方法的滲透。

商靜老師執教的是數學三年級下冊《年歷的秘密》一課。商老師在教學過程中注重探究式學習，培養思維能力，她引導學生通過觀察年歷、對比不同年份的月份天數，自主發現大月、小月、平年、閏年的規律，鼓勵學生小組合作交流，分享觀察結果和思考方法，培養了學生的觀察力、歸納能力和合作意識。課堂檢測環節，聯系生活實際，讓學生感受到數學知識在生活中的實際應用，增強了學生運用數學解決實際問題的能力。

張國玲老師執教的是四年級數學下冊《三角形的特性》，在教學中張老師注重動手實踐，讓學生通過畫一畫、擺一擺、拼一拼等操作活動，自主探究三角形的特征、各部分名稱和定義，把抽象的數學概念變得直觀易懂，充分體現了學生的主體地位。在講解中老師結合生活實例，讓學生感受數學與生活的聯系，提升了學生的應用意識。

王立英老師執教的是五年級下冊數學第四單元《真分數和假分數》，本節課承接分數的意義與性質展開教學。王老師以趣味情境導入，引導學生通過寫分數、畫圖形、觀察分類等活動，自主探究發現分子與分母的大小關系，進而理解了真分數和假分數的概念與意義。教學注重直觀操作與自主探究相結合，設計梯度練習鞏固新知，幫助學生構建完整的分數知識體系，提升了數學觀察與歸納能力。

李玉萍老師執教的是六年級下冊《用比例解決問題》一課，教學中李老師通過復習正比例的意義，判斷兩種相關聯的量是否成正比例，喚醒學生已有知識經驗。結合歸一問題舊知解題方法，對比比例解法，讓學生直觀感受新舊知識解題思路的聯系，降低了新知識的學習難度，幫助學生理解:比值一定是用正比例解決問題的核心依據。

綜合組

張薇老師執教的一年級音樂課《我向國旗敬個禮》，緊扣低年級音樂教學與愛國德育目標。以國旗知識導入，營造莊嚴氛圍，引導學生帶著自豪、崇敬的情緒演唱；結合低年級特點設計律動表演，示范細致，讓學生在動中深化情感、配合節奏。整節課將愛國主義教育自然融入音樂實踐，結尾歌聲升華情感，實現了歌唱教學與德育滲透的有機統一。

李婷婷老師執教的是四年級英語下冊第三單元第4課《I like all the seasons》。本節課內容設計合理，以思維導圖梳理四季及對應活動，條理清晰、直觀易懂，契合低年級認知特點。課堂結合“think talk write”等環節，緊扣主題引導學生表達，充分調動學生的積極性，讓學生在汲取了充分的語言內容之后，更好的完成寫作任務，課堂效果較好！

王小妹老師執教的本課目標明確、貼合四年級認知，以生活身份編碼導入，貼近實際、激趣效果好。教學條理清晰，重點講解編碼規則，引導學生分析編碼結構、理解唯一性，通過小組合作設計專屬編碼，有效培養計算思維與實踐能力。課堂環節層層遞進、重難點突出，理實結合，落實信息科技核心素養。學生思維活躍，教師指導精準，成果展示與互評兼顧分層教學，課堂實效性強。

王蕓老師執教的是三年級下冊歌曲《立春》一課，王老師以“二十四節氣”為文化情境，通過聆聽旋律、感受節奏、品讀歌詞意境，精講演唱技巧與情感表達。融合節氣文化體驗，落實唱演結合，讓學生在感受春日音樂之美的同時，傳承中華傳統文化，實現審美素養與文化自信的統一。

課堂立足學生主體，緊扣素養目標，重難點突出，教學靈動高效。評課研討中，老師們暢所欲言、精準剖析，在亮點中汲取經驗，在探討中明晰思路，實現了研有所得、評有所獲。本次課例研討活動，為教師專業成長搭建了堅實平臺，有效促進了教學理念與課堂實踐的深度融合。教研無止境，成長不停歇，我校教師將以此為契機，不斷錘煉教學技能，優化課堂教學，讓核心素養落地生根，讓育人之路行穩致遠。

來源：泊頭市解放小學

編輯：林鳳雅

校版：張博文

審核：鄭津東

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