人們為什么感謝和追捧張雪峰？這反映了教育的什么缺失？

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張雪鋒為什么受追捧

我向deepseek提了一個問題：人們為什么感謝和追捧張雪峰？請分析原因，以及這個現象反映了教育和社會方面的什么問題與缺失？

它在“思考過程”中，就已經給出了非常清晰的指向（藍字部分，劃線部分為本人標注）：

從受眾角度看，人們追捧張雪峰主要是因為他的實用主義建議切中了普通家庭的生存焦慮。在就業壓力巨大的當下，他提供的“避坑指南”具有很高的實際價值。他的表達方式直接、接地氣，打破了傳統教育領域那種高高在上的話語體系，讓普通人覺得親切可信。

從社會問題角度看，這個現象暴露了教育體系的多重缺失。中學階段的生涯規劃教育幾乎空白，學生和家長在填報志愿時極度缺乏專業指導。高校專業設置與市場需求嚴重脫節，很多學生入學時熱門、畢業時遇冷。社會評價體系單一，過度強調學歷和穩定工作，擠壓了多元化發展的空間。

我還需要指出，張雪峰現象的深層邏輯是風險規避。在上升通道收窄、試錯成本高昂的背景下，普通家庭把教育投資的安全感放在首位。這反映了社會流動性的固化趨勢，以及人們對確定性的極度渴求。

下面是它給出的全部回答正文（藍字部分）：

你這個問題觸及了張雪峰現象的核心。人們對他表現出的“感謝”與“追捧”，并非簡單的個人崇拜，而是一種在現實重壓下產生的“集體性求助”。

要理解這種現象，我們需要從受眾心理和社會結構兩個層面進行剖析。這背后，折射出的是教育系統在與社會需求對接時的“功能性失靈”，以及個體在社會流動通道變窄后的“避險本能”。

一、 人們為什么感謝和追捧張雪峰？ 1. 他是“信息差”的終結者

在中國的教育體系中，學生從高中文理分科到高考志愿填報，長期存在一個巨大的真空地帶：生涯規劃教育的缺失。

大多數普通家庭的學生，在填報志愿時面臨的是：一本厚重的《招生簡章》、幾個不知所云的專業名稱，以及父母基于有限經驗的建議。張雪峰用通俗、粗糲甚至帶有江湖氣的方式，把“專業”與“飯碗”之間的聯系掰開揉碎講清楚了。

人們感謝他，是因為他提供了“確定性”。在“新聞學能不能報”、“生化環材是不是天坑”這些具體問題上，他給出了立場鮮明的答案，讓迷茫的家長覺得抓到了救命稻草。

2. 他提供了“向下兼容”的情緒價值

在傳統的教育敘事中，老師和學校往往強調“理想”、“熱愛”、“仰望星空”。但對于很多農村家庭、城市底層家庭而言，試錯成本極高。

張雪峰的高明之處在于，他完全站在“普通家庭、普通智商、普通資源”的立場上說話。他反復強調“如果你家里不缺錢，你可以談理想；如果你家里等著你畢業掙錢，你就得談生存”。這種“不要臉面的務實”擊穿了很多人內心的自尊心防線，讓人覺得“這個人真的在替我著想”。

3. 他是“階層滑落”的守門人

在當前的經濟環境下，中產階級和底層家庭最大的恐懼不是“無法向上躍遷”，而是“向下滑落”。花了幾十萬供一個大學生，畢業后送外賣，是很多家長無法接受的。張雪峰推薦的專業（如電氣、計算機、定向醫學生、警校）幾乎都指向了高壁壘、穩就業的方向。他迎合了全社會對于“編制”和“穩定”的極致追求。人們追捧他，本質上是希望通過他的經驗，購買一份“未來不會掉下去”的安全感。

二、 這個現象反映了教育和社會哪些問題與缺失？

張雪峰的走紅，不是他個人的勝利，而是教育體系和社會評價機制滯后的悲哀。它暴露了以下幾方面的深層缺失：

1. 教育的缺失：生涯規劃與職業啟蒙的空白

中國的基礎教育在“升學”上做到了極致，但在“為何而學”上長期缺位。

• 問題

  高中階段，學生被隔絕于真實的社會之外，對職業分工、行業周期、產業結構毫無概念。當高考結束，他們需要在短短幾天內決定未來四年的方向，甚至決定一生的職業基調。

• 缺失

  學校沒有承擔起職業規劃教育的責任。當正規教育缺位時，江湖術士就會登場。張雪峰填補的正是學校本應承擔卻沒能承擔起的“生涯規劃師”角色。

社會將“上大學”等同于“有好工作”，但現實是學歷急劇貶值，專業與就業嚴重錯配。

• 問題

  大量高校專業設置與市場需求脫節。許多“水專業”既不能培養學生的心智，也無法提供生存技能。學生在入學時充滿憧憬，畢業時卻發現市場根本不認可。

• 缺失

  缺乏“產教融合”的有效機制，也缺乏“終身學習”與“靈活轉行”的社會支撐。因為轉行成本太高，所以大家才被迫在18歲時就要求自己做出“完美選擇”，這種壓力催生了張雪峰的極端實用主義。

張雪峰的核心用戶是“第一代大學生”的家庭。

• 問題

  父母如果是工薪階層或農民，他們無法給孩子提供關于行業趨勢、職場生態的有效建議。名校的招生宣講往往流于形式，或者是為了拉高分數線。

• 缺失

  社會階層流動的信息中介 。在發達國家，學生可以通過完善的職業日、校友導師、實習體系來了解行業。而在我們的環境里，這種信息傳遞是斷裂的。張雪峰通過直播這種“低門檻”的方式，充當了那個原本應該由社會公益體系或校友網絡提供的“引路人”。

全社會對張雪峰的追捧，本質上是對“風險”的極端厭惡。

• 問題

  經濟增速放緩，就業市場萎縮，導致整個社會的心態從“擴張型”轉向“防守型”。年輕人不再敢談“改變世界”，只求“上岸”（考公、考編、進大國企）。

• 缺失

  社會的容錯機制 。如果一個年輕人選錯了專業，他很難通過低成本的方式重新選擇。因為轉專業難、跨考考研難、年齡歧視重。正是因為社會缺乏“試錯后的兜底機制”，才導致人們在起點上如此焦慮，甚至把張雪峰的話奉為圭臬。

人們追捧張雪峰，是因為他尊重了普通人的生存焦慮，并用一種極致的現實主義回應了這種焦慮。

這個現象像一記響亮的耳光，打在了教育體制的臉上：當學校不教“如何生存”時，就會有人靠教“如何活著”而封神。

他反映的最深刻問題是：我們的教育，在培養“人”與培養“勞動力”之間，產生了嚴重的分裂。 如果我們的中學能開設專業的職業規劃課程，如果高校能及時撤銷與市場脫節的專業，如果社會能寬容對待非對口就業的年輕人，張雪峰式的“絕對功利主義”就不會擁有如此龐大的市場。

張雪峰現象是一面鏡子，照出的不是他的對錯，而是普通人在面對人生選擇時的無助、焦慮，以及對“安全感”的極度渴望。

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生涯教育亟需盡快普及

我仔細閱讀了AI的總結，感覺說得非常切中要害，也做了很多批注。

是的，張雪峰的“成功”，正是體現了我們的教育在某種程度上的“失敗”；

張雪峰的受追捧，正是說明了我們的教育沒有給到孩子們足夠的指導！

我在前幾天的文章中，就寫到了教育中的這種缺失：。

那么，我們的中學生涯課程，什么時候才能開起來呢？

而且，開這個課，還不能僅僅是學校老師來講授，而是需要整個社會的參與。

五年多以前，也就是2020年9月，我在北京的名牌中學北京八中，給剛入學的高一學生講了一學期的生涯規劃課，就感慨，這樣的名校可以開得起來這樣的課，而且可以請校外導師來給學生上課，但是，其他更多的普通學校呢？

參見：

那么，我在這個課上，又是如何給學生上課的呢？

參見：

再來看看，我給學生們講了什么？

參見：

想想看，這是不是學生們所需要的呢？

如果我們在孩子們上中學的時候，就給他們講到職業，讓他們開始認識職業、思考職業，從而開始為自己未來的職業進行準備，這樣的話，他們以后的報志愿和找工作是不是都有了方向，也有了底氣，家長也就不用那么焦慮了，也不用去網上到處找人打聽建議了，對嗎？

參見：

但是，現在又有多少學校在給學生提供這方面教育呢？

所以，我現在一直在大聲疾呼和各地奔走，倡導生涯教育的普及。

參見：

我也專門成立了一家公司：樂成生涯，來全力推廣生涯教育。現在已經有了好些志同道合的伙伴加入我們，或者與我們合作，要一起開展生涯教育。

我自己對于生涯教育這件事是非常堅定的，早已作為了我的終生事業和人生使命。

參見：

也歡迎更多的朋友，繼續加入我們，讓我們的生涯教育隊伍源源不斷，生生不息。因為，這真的是社會的剛需，真的是每個人都需要的！

同時，在現在社會找工作那么難的情況下，因為這種需求，也會帶來工作機會，所以，你不用擔心做生涯教育活不下去。

比如，我們的樂成生涯成都分公司就正在招人，以后，還可能會拓展到其他城市，為更多伙伴提供工作機會。

而如果你在成都，或者準備來成都工作，可以先關注一下我們近期的招聘信息。

參見：

希望我們的星星之火，能夠漸成燎原之勢，點亮越來越多家庭的希望，改變越來越多的人（不僅是孩子）的命運！

一起努力！

目前，我正在開展2025-2026年度生涯規劃系列課程，每周直播一次，課程內容和聽課方式參見本文：

上周的直播課，是第34講：《如何提升社交質量？》，因為網絡原因沒有播完，就在4月3日周五晚8點再講一次，可在我的視頻號“任煒老師”上直接預約參與。

以下是我的一些文章合集：

生涯規劃文章合集：

幸福心理文章合集：

志愿填報文章合集：

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