孩子期末考試沒(méi)考好？千萬(wàn)別這樣處理，簡(jiǎn)單3句話(huà)，讓他愛(ài)上學(xué)習(xí)

哈嘍，大家好，我是禾禾媽~

隨著馬年春節(jié)的臨近，全國(guó)各地的中小學(xué)生也都陸續(xù)神獸歸籠，但歸籠之前，多數(shù)孩子還要返一次校，拿下期末成績(jī)。

既然是考試，成績(jī)自然有高有低，成績(jī)考得好的，父母自然也高興，孩子接下來(lái)的寒假生活多半也能輕松愉快些；但如果考得不好，父母的處理方式就格外重要了，因?yàn)檫@不僅影響到孩子接下來(lái)寒假的心情和氛圍，還會(huì)影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

孩子考不好，正確的處理方式是什么？今天禾媽就利用這個(gè)契機(jī)給大家做個(gè)詳細(xì)的分享。

2種錯(cuò)誤的處理方式

第一：責(zé)罰

受不打不成器、嚴(yán)師出高徒的傳統(tǒng)教育觀影響，國(guó)內(nèi)很多父母在管教孩子時(shí)，尤其是在孩子的學(xué)習(xí)上，都習(xí)慣于“打擊式”教育。

孩子考不好，父母就忍不住發(fā)火，對(duì)孩子冷嘲熱諷，甚至打罵孩子。

比如，用“你怎么這么笨、白養(yǎng)你了”等類(lèi)似言論語(yǔ)言霸凌孩子；

再比如，通過(guò)沒(méi)收孩子的手機(jī)、玩具，給孩子額外增加作業(yè)等方式，試圖以此激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。

責(zé)罰真的可以提高學(xué)生的成績(jī)嗎？

當(dāng)然不能！

美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)的研究員，莎拉·豐特曾對(duì)650名兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行過(guò)跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：體罰不僅不會(huì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)導(dǎo)致孩子的認(rèn)知能力變差，降低孩子在學(xué)校的參與度，甚至對(duì)其大腦結(jié)構(gòu)、心理健康造成負(fù)面影響。

就是說(shuō)當(dāng)孩子告訴你自己沒(méi)考好時(shí)，你越是用責(zé)罰的形式處理，他越是難以提升成績(jī)。

第二：漠視

這一類(lèi)家長(zhǎng)與上一類(lèi)家長(zhǎng)完全相反，他們出于各種原因，比如不想給孩子壓力或者覺(jué)得成績(jī)不重要，對(duì)孩子的成績(jī)漠不關(guān)心。

孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢攥著沒(méi)考好的試卷回家，滿(mǎn)腹忐忑最后卻換來(lái)父母一句輕飄飄的"考不好，沒(méi)關(guān)系，下次努力""開(kāi)心最重要"。

父母這種做法看似開(kāi)明，對(duì)孩子而言感受到的卻是一種情感上的回避，因?yàn)楹⒆訒?huì)覺(jué)得父母不在乎自己的學(xué)習(xí)，甚至不在乎自己。

記得小時(shí)候有段時(shí)間就是這樣，那段時(shí)間父母特別忙，每次考試完，別的同學(xué)都湊在一起商量怎么躲父母的責(zé)罵，我甚至有點(diǎn)羨慕他們，因?yàn)槲矣X(jué)得他們的父母在乎他們、關(guān)心他們的成績(jī)。

而我的父母，無(wú)論我考多差，都是眼皮不抬的“哦”一聲，那種"考好考差都無(wú)所謂"的漠然，讓我感覺(jué)他們好像不指望我學(xué)有所成。

父母漠視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子從父母那接收到的信號(hào)就是“學(xué)習(xí)結(jié)果不重要”，而一旦孩子形成了這種價(jià)值觀，就會(huì)認(rèn)為“考砸也沒(méi)代價(jià)”，逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至形成“躺平”心態(tài)。

孩子沒(méi)考好，試試這3句話(huà)

面對(duì)孩子考砸的成績(jī)，責(zé)罰是用情緒壓制孩子，漠視是逃避問(wèn)題，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都有害無(wú)益。

作為父母，如果孩子考砸了，不妨試試下面三句話(huà)：

第一句：“媽媽知道你這次沒(méi)考好很難過(guò)，我們一起聊聊好不好？”

目的：接納孩子不好的情緒

如果孩子考得不好，回家心情失落，這句話(huà)一定要問(wèn)問(wèn)孩子。

因?yàn)橐粋€(gè)人傷心難過(guò)時(shí)，最需要的不是被安慰，而是被看見(jiàn)，被認(rèn)同。

說(shuō)出這句話(huà)，就能給孩子帶來(lái)一種被接納負(fù)面情緒的感受，他就敢在傷心時(shí)哭，在難過(guò)時(shí)流淚。

第二句：“我們一起來(lái)看看，這些錯(cuò)題是怎么丟的分？”

目的：把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

這句話(huà)的重點(diǎn)是“我們一起”四個(gè)字，因?yàn)檫@四個(gè)字可以讓孩子知道他不是一個(gè)人面對(duì)失敗，背后有父母相伴。

帶孩子看試卷上的錯(cuò)題時(shí)，注意向孩子灌輸“對(duì)學(xué)習(xí)而言，犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是我們一錯(cuò)再錯(cuò)”的認(rèn)知。

讓孩子明白知識(shí)是可以通過(guò)努力增長(zhǎng)，而發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤，是提升成績(jī)最快的方式，糾正孩子對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，讓孩子明白考不好不是自己笨，而是還沒(méi)學(xué)會(huì)。

第三句：接下來(lái)這段時(shí)間，媽媽陪著你每天花**分鐘時(shí)間，下次考試爭(zhēng)取提升**分

目的：給予具體支持，重建掌控感

相比空洞的“下次努力”，孩子更需要具體的可執(zhí)行的方案。

這句話(huà)里的時(shí)間和提升的分?jǐn)?shù)，要根據(jù)孩子的具體情況制定，不能太難，也不宜太容易實(shí)現(xiàn)，比如每天花20分鐘，下次考試提升5分。

正的支持，是為孩子鋪就一級(jí)級(jí)夠得著的臺(tái)階，讓他們能自己走上去看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景。

具體的時(shí)間，媽媽的支持以及合理的期待，三個(gè)關(guān)鍵要素，可以將孩子從考砸后的無(wú)力感中穩(wěn)穩(wěn)托起，推向?qū)W(xué)習(xí)的掌控感和進(jìn)步的確信里，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

今年期末考試，你家孩子考得咋樣？

以前孩子考得不好時(shí)，你是如何處理的？

看了我這篇文章后，你還打算繼續(xù)使用之前的教育方式處理孩子考不好這件事嗎？

歡迎評(píng)論區(qū)留下您的觀點(diǎn)，供其他有類(lèi)似困擾的家長(zhǎng)參考學(xué)習(xí)。

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