小學(xué)階段，孩子就有這4個(gè)特點(diǎn)，說明他是學(xué)霸的料，你就偷著樂吧

不少人認(rèn)為，學(xué)霸是天資好，本身就是學(xué)習(xí)那塊料。其實(shí)他們優(yōu)秀的背后，不是單純的智商高，而是建立起一種強(qiáng)大的底層思維模式：結(jié)構(gòu)化思維。

他們的大腦就像一座管理完善的圖書館，任何新知識(shí)（信息）進(jìn)來，都能被迅速分類、歸檔，并建立起清晰的邏輯關(guān)聯(lián)。所以，他們做事、學(xué)習(xí)總是條理分明，效率極高。

慶幸的是，這種思維模式，是能通過后天培養(yǎng)習(xí)得的。若你家小孩，在小學(xué)階段甚至上幼兒園時(shí)，身上就顯現(xiàn)出以下4個(gè)特點(diǎn)，那你偷著樂吧，這是當(dāng)學(xué)霸那塊料，而且不摻一點(diǎn)水分的那種。

1.屏蔽力強(qiáng)

有的孩子一旦投入學(xué)習(xí)，大腦會(huì)自動(dòng)屏蔽無關(guān)信息，快速進(jìn)入“心流”狀態(tài)。他的注意力猶如一盞聚光燈，總能精準(zhǔn)地打在關(guān)鍵的地方：

搭積木能埋頭研究兩三個(gè)小時(shí)。

看書眉頭時(shí)而皺著時(shí)而舒展，樓下吵鬧一點(diǎn)也進(jìn)不到他的耳朵里。

你給他講故事，他能全神貫注地聽，不時(shí)問出一些你也答不出來的問題，聽完了他還能有條不紊地用自己的話復(fù)述給你聽。

專注力，是所有知識(shí)輸入的閘口。課堂45分鐘，高度集中的注意力，能讓他吸收絕大部分的知識(shí)點(diǎn)。

所以他不用像其他人那樣，課后需要大量時(shí)間去做作業(yè)，只需要刷些典型的題，再歸納總結(jié)，就完全把難點(diǎn)重點(diǎn)吃透了。

想孩子擁有強(qiáng)大的屏蔽力，首先要給娃安靜、簡潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有就是搞個(gè)定時(shí)器，限定時(shí)間做事、學(xué)習(xí)，逐漸延長他的專注時(shí)長。

自從用上“限時(shí)學(xué)習(xí)法”后，崽崽的學(xué)習(xí)效率高了不少。這不，昨晚20:30就做完作業(yè)，比以前快了40分鐘，還有很多時(shí)間做自己喜歡的事，讀了自己愛讀的書。

2.做事有計(jì)劃

當(dāng)你詢問他周末有啥安排時(shí)，他往往不會(huì)立刻給出一個(gè)簡單答案，而是開始思考并規(guī)劃：“上午先完成作業(yè)，下午植物園的那塊大草坪踢球，晚上看《史記》……”哪怕是完成一個(gè)手工作品，他也會(huì)下意識(shí)地先規(guī)劃步驟，再準(zhǔn)備材料。

計(jì)劃，其實(shí)就是把宏大的目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)清晰、能具體執(zhí)行的小步驟。

這種能力，直接遷移到學(xué)習(xí)上，就是制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、拆分復(fù)雜項(xiàng)目的能力，讓孩子做到心中有數(shù)，腳下有路；再遷移到自己的人生愿景上，他就能把那個(gè)高不可攀的夢(mèng)想，變成一個(gè)個(gè)夠得著的小目標(biāo)。

我們可多帶娃做計(jì)劃。比如周末出游，讓他參與規(guī)劃路線、準(zhǔn)備物品。從一天的小計(jì)劃，慢慢過渡到一周、一個(gè)假期的大計(jì)劃。

3.擅長解決問題

面對(duì)難題，別人第一反應(yīng)是退縮或向人求助，可他們卻是條件反射般地進(jìn)入思考模式：“讓我看看該怎么解決。”他們會(huì)下意識(shí)地，將一個(gè)復(fù)雜問題拆解成幾個(gè)小問題，然后步步為營，逐個(gè)擊破。

學(xué)習(xí)，說到底就是不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。這種“拆解-解決”的思維模式，能讓他未來在面對(duì)數(shù)學(xué)大題、物理復(fù)雜模型時(shí)，游刃有余。

所以，當(dāng)娃兒遇到困難時(shí)，做家長的，不要直接給他答案，而是：

先問“你發(fā)現(xiàn)了什么”，幫他認(rèn)清問題；

再問“你認(rèn)為第一步能做什么”，幫他拆解目標(biāo)；

最后鼓勵(lì)他嘗試去解決，用行動(dòng)去驗(yàn)證結(jié)果。

久而久之，他的思考力就鍛煉出來了。

4.善于歸納與分類

結(jié)構(gòu)思維強(qiáng)的人，他的大腦仿佛自帶一套歸檔系統(tǒng)，熱衷于從混沌中發(fā)現(xiàn)秩序，總結(jié)規(guī)律。比如，學(xué)完一系列生字，他會(huì)不自覺地將同偏旁或同音的字歸在一起；閱讀完關(guān)于恐龍的書，他能依據(jù)食性、生活年代等進(jìn)行清晰分類。

記得有一位物理老師說過，知識(shí)的第一原理是體系。而歸納與分類，可以將孤立的知識(shí)點(diǎn)，走向互聯(lián)，形成一張緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這不僅能加深理解，將來還能快速而準(zhǔn)確地提取應(yīng)用。這也就為什么，學(xué)霸做題又快又準(zhǔn)的原因。

那怎么培養(yǎng)這種分類思維呢？

比如帶娃逛超市時(shí)，讓他觀察貨品是如何分區(qū)的，回家后讓他用同樣邏輯，給自家零食柜或玩具箱，設(shè)計(jì)一個(gè)“貨架”。

或者在復(fù)盤一次旅行時(shí)，引導(dǎo)他將所見所聞按照“自然風(fēng)光”、“人文歷史”、“美食體驗(yàn)”等進(jìn)行歸類。

學(xué)霸的優(yōu)秀，不是憑空而來的，而是在成長的過程里，養(yǎng)成了動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，建立起了終身受益的結(jié)構(gòu)化思維。

以上，共勉。