你羨慕別人家的孩子嗎？這個出了問題的孩子，正是典型的“別人家”的孩子。
這個女生在進入高中前，學習成績優異，年級排名、各類獎項，都是父母可以在朋友圈炫耀的資本。
當然，女生也十分順利進入了當地的重點中學。別家的父母，都暗自羨慕，回家教育自己的孩子。沒想到這個女生，心理出了問題。
進入高中，女生成績再也不是拔尖的了，慢慢就開始抑郁了。最后因為病休，跟不上課業，女生拒絕再去學校，家長不得已只能為孩子辦了退學。
學校老師也建議家長帶孩子去做心理咨詢。但家長帶著孩子去做了幾次之后，對咨詢效果并不滿意。
原因就在于：這不是孩子一個人的病，是整個家庭的“病”。
這個家庭的父母，過于強調孩子的成績，以至于孩子將成績等同于自我價值。當成績下滑，而且自己努力也跟不上時，自我價值體系就崩塌了。孩子自然會出現抑郁情緒。
諸如此類，都屬于家庭不良生活條件。
在不良生活條件下成長的孩子，進入青春期后，各種心理問題就開始浮現了。例如嚴重行為障礙、成癮問題、進食障礙，甚至是精神分裂癥。
為何說孩子受家庭的影響會這么大呢？因為兒童發展的各個方面，都會受到家庭背景的決定性影響。
你可以評估一下，自己的家庭，是否具備擁有良好心理彈性的元素：
開放式的溝通。允許并鼓勵孩子表達想法，家長也能真實地說出自己的建議。
良好的情感交流。不含嘲諷、打壓、貶低。
能靈活處理權利、角色、任務。家庭任務能靈活分配，讓每個成員都能體驗到價值感。
能利用社會支持。不拒絕向外求助。
有凝聚力的共同觀念，家庭成員之間相互肯定和重視。
那些一項都不具備的家庭中成長的孩子，就比較容易出現身心失調的情況。
那么想要治療孩子的問題，就要對這個家庭展開工作，而不是僅僅盯著孩子做行為糾正。
帶孩子去做心理咨詢，難點在于哪里？
心理咨詢多數是一種語言型的治療。對于成年人來說，是容易接受并理解的。但對于孩子來說，效果就會大打折扣。
有的孩子由于年齡還小，不太能夠理解心理咨詢師的話語或心理教育；因為只有大于六歲的孩子，認知發展水平才能達到理解咨詢師的復雜提問。
有的孩子已經進入叛逆期，會認為心理咨詢師是父母的“幫兇”，對心理咨詢采取消極抵抗的方式；
還有的孩子，羞怯或已進入抑郁狀態，全程根本不說話。
所以對于孩子而言，游戲式的心理咨詢，更容易被接受。因為游戲符合孩子童年時期的特殊天賦：想象、幻想和情感表現的能力。
在《游戲空間 兒童和青少年心理問題系統治療》一書中提到：通過游戲，讓家庭成員相互之間增進情感交流，過程中發展出的新的行為規則，也會幫助發現彼此之間不同的一面。
游戲也是一種探索，可以幫助表達家庭成員內在沖突。通過游戲行為來學習客體、事務、情境和角色，以便發展出更高的心理過程。
讓整個家庭進入到心理咨詢中，就是做家庭系統式的治療。系統治療的目標就是引導來訪者從無能、無助的位置，走向擁有自我效能感的狀態。
父母認為把孩子送進咨詢室，孩子就開始改變、好轉了。事實上，只有當孩子獲得了父母的支持時，才會有最佳進展。
那么系統式的家庭治療，到底是怎么一回事呢？
系統治療并不直接改變人，而是創造一種讓人改變的環境
在進入咨詢室后，心理咨詢師會先幫助這個家庭，定位“問題”。（去做家庭式咨詢的家長，可以通過以下內容，評估自己的首次咨詢感受。）
1. 心理咨詢師向來訪家庭介紹自己，以及對咨詢設置/咨詢心理教育等簡單宣講。為的是提升家庭成員的安全感，讓其對咨詢師與咨詢環境從了解到熟悉。
2. 心理咨詢師邀請了每一位到訪的家庭成員，詳細描述行為層面上所涉及的問題。
3. 心理咨詢師幫助家庭成員做具體或特定的表達。例如：問題是從什么時候開始的？是什么促使你們下定決心要過來做心理咨詢？問題最初出現的跡象是什么？
4. 心理咨詢師對于幼齡兒童，使用簡單話語，或通過游戲形式，把問題外化出來。例如：爸爸媽媽把你帶過來，是想要知道怎么才能夠讓你更快樂。或通過畫畫的形式，讓孩子表達。一個充滿憤怒的兒童，可能在圖畫上充斥著濃烈的色彩，和夸張、令人不適的圖形。
5. 了解這個家庭，對于心理咨詢師的期望。
6. 心理咨詢師評估了這個家庭是否存在危機干預的緊急問題？對于有家庭成員存在自殺風險的情況，心理咨詢師需要告知家人24小時陪護，并提供防自殺熱線。
第一次談話之后，理想化的效果，應達到（心理咨詢師首次咨詢后的自我評估）：
使用首次訪談收集到的信息，提出假設，為下一次的咨詢做好準備
在首次訪談中，和每一位家庭成員都建立了聯系，并幫他們盡可能地感到舒適
展現出清晰的談話結構，從而引導整個過程
和家人建立工作關系，不要“過于專業”或顯得過于私人化
對家庭和家庭成員的優點，表達贊賞
保持共情的態度，支持家庭成員，避免家庭成員間相互的指責和批評
以前試過的解決方法都問清楚了
了解該家庭的世界觀，每個家庭成員的語言模式、溝通風格和問題視角
開始理解該家庭圍繞這個問題重復出現的互動模式
如果家庭式系統咨詢進展順利，心理咨詢師可以結合游戲方式，讓家庭成員領悟到以新的方式，處理家庭問題。
游戲方式一：應用隱喻
隱喻，可以激活“右半腦”的感性、圖象式的理解能力。
使用隱喻作為間接的溝通方式，比較不容易引發阻抗。通過一個形式、一個印象或者一個表達，具象代指另一個話題。
對于父母因學習力低下的孩子，而來做家庭咨詢的案例，心理咨詢師可以用隱喻的方法，讓父母理解孩子；讓孩子自我接納，降低焦慮值。
《游戲空間 兒童和青少年心理問題系統治療》會針對這類孩子用的隱喻是：“一輛奔馳” 和“一輛柴油發動機汽車”之間的區別。
任何熟悉發動機的人都知道，柴油發動機需要多一些時間來預熱。但只要發動了，就會運行得很好。
這更鼓舞了孩子的信心，能讓孩子覺得自己只要做好“發動”，就不會比其他孩子差。比起原先，父母的批評和失望，這樣顯然更能讓孩子接受。
或者是一臺折扣店的電腦。它的硬件配置非常好，但有些元件相互調試得不太好。如果太多程序被同時啟動，不知道什么時候就會宕機了。所以這個時候，我們就需要關閉一些程序或者按重啟鍵，這樣就又能繼續工作了。
父母和孩子就能夠領悟到，對于孩子而言，不要同一時間給予多項任務，先讓孩子完成好其中一項任務，積累成功體驗與行為經驗，就能發展的越來越好。
這些都可以在游戲咨詢方式中，以故事隱喻的方式呈現。
游戲方式二：儀式化
儀式傳達著一種秩序和安全的感覺，加強家庭的凝聚力，是兒童發育中的保護因素。家庭中的日常儀式，都會為孩子提供方向和定位。
例如：睡前故事；離開家門前，要跟家人說再見。學校的升旗儀式，頒獎儀式等讓孩子體驗到嚴肅和榮譽感。
那么對于儀式化操作。精心準備，是儀式化的前提，否則儀式將會顯得空洞和不自然。
你可以通過以下提問，自測家庭的儀式化情況：
家里有沒有某種形式的相互問題，能表達出“見到你太好了”？
那些儀式可以增強家庭的“我們是一體的感覺”，同時也估計個人的自由？
有沒有家庭慶祝活動？更大的家族聚在一起時，有什么好的形式？
現有的儀式可以怎樣重新安排，好讓每個人都能在意識中感到自己被重視？
是否有相互欣賞、相互慶祝或哀悼的家庭文化？
有沒有重要時間在沒有儀式的情況下就過去了。例如親人的離世或父母離異？
儀式的缺乏會削弱家庭和個人對自身的認同。
有個問題家庭，家里是獨生女，處于青春期。對父母態度惡劣，甚至會因沒有要到零花錢而動手打罵父母。
這個家庭的儀式化問題，有：父親的生日，每年都會慶祝，家族聚會。母親的生日，則沒有任何的慶祝氣氛和行為。
對于女兒來說，雖然會習以為常，但這種儀式化的不對等，會體現在女兒對父母的不同態度，以及女兒的性別認同上。
在潛意識中，女兒有對父親的憤怒和攻擊。因為父親并沒有公平的對待母親。對母親不僅有憤怒，更有歉疚。怒的是母親忍氣吞聲的樣子，讓自己看著惡心。歉疚的是作為女兒，沒有為母親爭取到“尊重”。
在多重情緒的矛盾和沖突下，青春期的女兒以行為障礙的方式，表達出了整個家庭的問題。
那么通過游戲式的處理，這個家庭要進行對等的儀式，允許女兒表達對媽媽的歉意，提議補償式的儀式。
每個問題孩子的背后，總有著各種家庭的問題。《游戲空間 兒童和青少年心理問題系統治療》是兒童和青少年系統治療的“教科書”，作者呂迪格·雷茨拉夫是兒童和青少年心理問題家庭治療領域的權威。
書中提到的家庭式咨詢方法，在兒童和青少年心理治療領域中被廣泛使用。幫助問題家庭跳出“越想解決問題，越是陷入問題”的惡性循環。
嚴謹地從理論層面講解了系統式治療的框架前提，然后進入實踐領域，詳細地教授了治療系統的構建、語言與行動導向的干預措施、模擬干預措施以及其他干預措施。
由于系統式治療汲取了很多來自兒童心理動力治療、人本治療、行為治療等治療流派的靈感，適合心理治療師、家長、心理學專業學生以及研究人員閱讀。
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