復(fù)旦教授被舉報(bào)事件，這個(gè)結(jié)局，有點(diǎn)出乎意料

文 | 吉米媽

來(lái)源丨微信公眾號(hào)“三個(gè)媽媽六個(gè)娃”

ID：pkumum

最近有一段視頻在媽媽圈里傳得很廣，可能好多人都看到了。

就是那段復(fù)旦大學(xué)教授沈奕斐被一位家長(zhǎng)舉報(bào)的視頻。

為啥會(huì)被舉報(bào)？

這還得從兩個(gè)月前的那場(chǎng)直播說(shuō)起。

大概是今年3月份，沈教授在直播連線時(shí)，連到一位媽媽。

這位媽媽哭著說(shuō)女兒在學(xué)校遭遇了“校園欺凌”。

沈奕斐沒(méi)有立刻下結(jié)論，而是認(rèn)真追問(wèn)：最嚴(yán)重的事情是什么？

對(duì)方給了兩個(gè)例子：

一、女兒給同學(xué)分了零食，同學(xué)沒(méi)有回贈(zèng)。

二、課間，兩個(gè)孩子起了爭(zhēng)執(zhí)，互相推搡。

聽(tīng)完家長(zhǎng)的描述，沈奕斐的判斷是，這屬于孩子日常交往中的正常沖突，不構(gòu)成校園欺凌，她建議這位媽媽，要幫孩子學(xué)會(huì)自己處理這類摩擦，而不是直接將其定性為“欺凌”。

圖源網(wǎng)絡(luò)

然后這位媽媽又繼續(xù)說(shuō)，不是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，主要是老師處理不公。

她說(shuō)的不公，其實(shí)就是老師在處理兩個(gè)孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，沒(méi)有站在她家孩子這邊，而是認(rèn)為這是孩子間的小打小鬧，沒(méi)有處罰學(xué)生。

這位媽媽非常不滿，她覺(jué)得老師沒(méi)給自己家孩子撐腰，就是不公平。

此后，她連續(xù)多日投訴+舉報(bào)這位老師，甚至還報(bào)j，最后導(dǎo)致這位老師被處理。

但這番操作下來(lái)，她并沒(méi)有等來(lái)她期待的結(jié)果。

反而是自家孩子深受影響，現(xiàn)在無(wú)法安心上學(xué)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的軀體化心理問(wèn)題。

她連線沈奕斐教授，就是希望能得到幫助，解決目前的困境。

沈教授聽(tīng)完整個(gè)事情的來(lái)龍去脈后，回答得也很直接，她說(shuō)，這個(gè)孩子的心理問(wèn)題，最大的根源不是同學(xué)之間的打鬧或者學(xué)校處理的不公。

而是家長(zhǎng)根深蒂固的受害者邏輯。

正是因?yàn)檫@位媽媽不斷地向孩子灌輸“我很可憐，我被不公正對(duì)待”的負(fù)面認(rèn)知。

才讓孩子潛移默化地認(rèn)同受害者身份，陷入消極、敏感的負(fù)面心態(tài)。

她建議這位媽媽，去真誠(chéng)地向那位老師道歉，跳出受害者邏輯，才能讓孩子走出困境。

圖源網(wǎng)絡(luò)

直播后，團(tuán)隊(duì)也將直播切片進(jìn)行剪輯、脫敏處理后，發(fā)到沈教授自己的視頻賬號(hào)上。

之后，沈奕斐教授就被這位媽媽舉報(bào)了。

投訴理由包括“侵犯隱私”“影響教學(xué)”“不務(wù)正業(yè)”......

根本原因還是對(duì)沈教授的“不構(gòu)成霸凌”結(jié)論不滿，且未獲得情感認(rèn)同。

但因?yàn)橐曨l已做技術(shù)處理，未泄露可識(shí)別信息。

而且，在連麥之前，就已經(jīng)說(shuō)明，有權(quán)使用連麥的聲音和內(nèi)容。

所以，投訴未被支持。

但這位媽媽并未就此罷休，她發(fā)現(xiàn)這條路走不通，就開(kāi)始連續(xù)向復(fù)旦大學(xué)多個(gè)部門ju報(bào)，一個(gè)部門接著一個(gè)部門，沈教授不得不一遍遍寫材料，自證清白。

其實(shí)，

類似的家長(zhǎng)，我也見(jiàn)過(guò)

當(dāng)媽十幾年，又養(yǎng)了兩個(gè)兒子，我也接觸過(guò)很多家長(zhǎng)。

當(dāng)然，大部分家長(zhǎng)都是講道理，明事理的。

但也有個(gè)別家長(zhǎng)，和上文說(shuō)的那位媽媽有點(diǎn)像。

比如，在幼兒園，一個(gè)孩子去廁所了，老師拍照的時(shí)候沒(méi)拍到TA。

家長(zhǎng)就會(huì)在群里很嚴(yán)厲地質(zhì)問(wèn)老師，為什么不拍他家孩子。

甚至還有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，為什么拍照的時(shí)候讓自己家孩子站在邊兒上（言下之意，為什么不是C位）。

包括我自己，也遇到過(guò)那種非常計(jì)較又蠻不講理的家長(zhǎng)。

大概是在吉米四五歲的時(shí)候，我收到過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)的“投訴”。

她說(shuō)，吉米在和她家孩子一起玩的時(shí)候，說(shuō)她家孩子是笨蛋。

然后，上來(lái)就噼里啪啦一通兒“教育”。

“你最好也管好你家大兒子，你小兒子這么說(shuō)，很可能是受你大兒子影響，或者家里其他人的影響.....”。

我沒(méi)急著和她爭(zhēng)辯，而是轉(zhuǎn)頭問(wèn)了問(wèn)吉米事情的經(jīng)過(guò)。

問(wèn)了一圈兒搞明白了，兩個(gè)孩子在一起玩，互相說(shuō)對(duì)方“笨蛋”“傻瓜”，兩個(gè)人都說(shuō)了，說(shuō)完該玩玩，嬉皮笑臉，誰(shuí)也沒(méi)當(dāng)回事。

但這位媽媽聽(tīng)說(shuō)之后，單方面定性成“你家孩子欺負(fù)了我家孩子”。

弄清楚事情的緣由之后，我也沒(méi)過(guò)多解釋。

而是給她回了一句話：“既然我們對(duì)育兒理念的理解不一樣，那以后兩個(gè)孩子少在一起玩就好了，也省得麻煩?！?/b>

她大概沒(méi)料到我會(huì)這么說(shuō)。

但我是認(rèn)真的。

四五歲的孩子，本身還在穢語(yǔ)期，所以他們有時(shí)候說(shuō)個(gè)“笨蛋”“傻瓜”，并不是什么道德品質(zhì)問(wèn)題，沒(méi)必要上綱上線。

你越把這件事放大，越鄭重其事地去“處理”，孩子反而越覺(jué)得這是個(gè)大事，越會(huì)在這種詞上做文章。

你不太在意，很平靜地看待這個(gè)問(wèn)題。

TA這個(gè)階段，可能很快就過(guò)去了。

其實(shí)，很多時(shí)候，孩子之間未必覺(jué)得是個(gè)事兒，但是一些較真兒的大人非要把一件小事演成一部大戲。

動(dòng)不動(dòng)就覺(jué)得自己家孩子被欺負(fù)了，動(dòng)不動(dòng)就上綱上線。

可能本意是想保護(hù)孩子，但最后的結(jié)果可能是害了孩子。

前一段兒，和一個(gè)朋友聊天。

她說(shuō)起，她兒子之前在廁所被另一個(gè)男孩子往身上扔紙。

朋友聽(tīng)完后的第一反應(yīng)，就覺(jué)得有點(diǎn)過(guò)了，想要去找老師說(shuō)一下。

但是兒子及時(shí)把她攔下了。

兒子的理由是：他扔完紙，我也打他了，打完我就跑了，你如果去找老師的話，老師可能會(huì)把我們倆一塊K了。

朋友聽(tīng)孩子這么一說(shuō)，也就放下了。

她說(shuō)，孩子自己不覺(jué)得這是一件丟人的事，他也不覺(jué)得自己是受害者。

那我也沒(méi)必要沖上去，替他把這件事升級(jí)成一個(gè)“事件”。

Nice，我很贊同朋友的這種態(tài)度。

我們的確沒(méi)必要在玻璃罩子里養(yǎng)孩子。

一點(diǎn)摩擦就是“欺負(fù)”，一點(diǎn)委屈就是“創(chuàng)傷”，一點(diǎn)不公就是“霸凌”。

真實(shí)的世界里，孩子之間的摩擦、爭(zhēng)執(zhí)、沖突是不可避免的。

一些小打小鬧，其實(shí)沒(méi)必要擴(kuò)大化。

如果孩子自己能解決，父母就沒(méi)必要總是沖在孩子前面。

當(dāng)然，如果是一些大事，孩子真的處理不了，或者已經(jīng)涉及到“霸凌”這種層面。

大人該出手時(shí)還是要出手。

面對(duì)孩子間的紛爭(zhēng)，

父母盡量別做加戲的大人

其實(shí)，同為父母，我非常理解當(dāng)媽媽的那種護(hù)子心切。

畢竟，誰(shuí)都不希望自己家孩子吃虧。

但當(dāng)媽十幾年，經(jīng)歷過(guò)很多事情以后。

我也逐漸總結(jié)出一些面對(duì)孩子紛爭(zhēng)的心得。

1、不要總把孩子放在受害者的位置

心理學(xué)中有個(gè)概念叫“自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言”。

大人如果不斷告訴孩子“你被欺負(fù)了”“你很委屈”。

他就真的可能活成一個(gè)弱者。

長(zhǎng)期被放在受害者位置上，孩子容易陷入“受害者思維”。

覺(jué)得所有問(wèn)題都是別人的錯(cuò)，所有人都在針對(duì)TA。

把所有不順都?xì)w咎外界，唯獨(dú)不反思自己，更不會(huì)對(duì)自己的人生負(fù)起該負(fù)的責(zé)任。

所以，別給孩子遞上一本“受害者劇本”，他還那么小，不需要靠扮演可憐來(lái)獲得關(guān)注和愛(ài)。

2、不要用你的感受替代孩子的感受

有些事兒，大人覺(jué)得丟臉、覺(jué)得吃虧，不代表孩子也這么覺(jué)得。

很多時(shí)候，孩子之間打打鬧鬧，轉(zhuǎn)眼就又玩到一起，是家長(zhǎng)把成年人的社交焦慮和自尊心投射到了孩子身上。

但大人的感受是大人自己的功課，不能讓孩子替你來(lái)解題。

遇到事情，先聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)，把他的感受放在第一位，而不是忙著替他去感受。

3、別在小事上過(guò)度消耗孩子

揪著每一件芝麻大的事“掰扯清楚”，不僅消耗父母，更消耗孩子的心理能量。

孩子需要放松地去探索交往的邊界，需要在小摩擦里試錯(cuò)和成長(zhǎng)。

如果每一件小事都得上升到對(duì)錯(cuò)審判，孩子要么變得小心翼翼、如履薄冰，要么學(xué)會(huì)遇事就哭鬧、投訴。

把心力留在真正重要的事情上，在雞毛蒜皮里放過(guò)孩子，也放過(guò)自己。

最后還要回到開(kāi)頭說(shuō)的，沈奕斐教授的這件事。

之前，那位家長(zhǎng)不斷投訴的時(shí)候，沈奕斐教授說(shuō)不會(huì)撤下視頻，如果違規(guī)了認(rèn)罰。

圖源網(wǎng)絡(luò)

但在最新的視頻里，沈奕斐教授又專門針對(duì)這件事做了一個(gè)“總結(jié)”。

她說(shuō)，事件發(fā)生后，在網(wǎng)上引起不少人的關(guān)注，很多人表示了對(duì)她的支持。

但她也懇請(qǐng)大家千萬(wàn)不要去開(kāi)盒這位媽媽的信息，因?yàn)樗俏粙寢專?b>也在自己的困境里，她還是希望大家能互相攜手從困境里走出來(lái)，而不是一定要去懲罰那位媽媽，她希望這件事兒到此畫上一個(gè)句號(hào)。

圖源網(wǎng)絡(luò)

我挺喜歡這個(gè)態(tài)度的。

該剛的時(shí)候剛，該退的時(shí)候退。

不計(jì)較是因?yàn)楦窬郑x擇退讓是因?yàn)楣亲永锏纳屏肌?/p>

我們也需要通過(guò)一些事情讓孩子明白，真正的強(qiáng)大，是溫柔里有鋒芒，包容中有立場(chǎng)。

對(duì)于處理孩子之間的紛爭(zhēng)，大家有什么想法？

歡迎姐妹們各抒己見(jiàn)。

先別走，文章最后還有一條直播預(yù)告

圖圖媽說(shuō)：

姐妹們，5月25日（周一）上午10點(diǎn)，我會(huì)給帶來(lái)一款我自己深度參與研發(fā)的新ke標(biāo)AI一對(duì)一深度閱讀產(chǎn)品——校內(nèi)外·AI閱界。大家先點(diǎn)好直播預(yù)約！

這是一個(gè)能幫助孩子做整本書閱讀的產(chǎn)品。要知道現(xiàn)在能讓孩子做整本書閱讀是非常難的，校內(nèi)時(shí)間少，校外家長(zhǎng)還沒(méi)時(shí)間沒(méi)精力去選書、陪讀、指導(dǎo)。

校內(nèi)外·AI閱界是我為數(shù)不多的，從它開(kāi)始誕生到研發(fā)出來(lái)后校正升級(jí)，全過(guò)程我都一一見(jiàn)證的產(chǎn)品，所以我對(duì)它很有信心。和傳統(tǒng)的閱讀產(chǎn)品相比，它主要有幾點(diǎn)區(qū)別：

1、國(guó)內(nèi)首個(gè)可以解讀市面上所有書籍的產(chǎn)品。以前的書籍即便是作家自己可能也只了解自己的作品，沒(méi)有任何一個(gè)名shi能夠深度去解讀別人的所有作品，但是校內(nèi)外的這套AI大模型就可以完全解決這個(gè)問(wèn)題，帶孩子用正確的方法解讀所有書籍。

2、凝結(jié)近百位名shi的閱讀方法論。別看它是一個(gè)AI產(chǎn)品，但絕對(duì)和豆包、DeepSeek等軟件給出的閱讀方法完全不同，校內(nèi)外服務(wù)校內(nèi)教育近十年，它的大模型里沉淀的都是海淀頂尖教育專家和一線特級(jí)名shi們通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出的行之有效的閱讀方法論。

3、不是盲讀泛讀而是AI帶孩子1v1深度閱讀。培養(yǎng)孩子閱讀不是追求量有多大，而是閱讀的方法對(duì)不對(duì)，深度閱讀的能力有多強(qiáng)。

小學(xué)、初中、高中的孩子都適合，一定要來(lái)直播間聽(tīng)聽(tīng)詳細(xì)介紹，并且蹲住直播間專屬優(yōu)惠價(jià)！

直播時(shí)間：5月25日（周一）上午10點(diǎn)