展望信息科技課程的未來發(fā)展 | 高中課標(biāo)修訂解讀⑩

2025年10月，教育部正式印發(fā)《普通高中信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)日常修訂版（2017年版2025年修訂）》，這也是普通高中信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)隔五年后又一次修訂。

為幫助一線教師深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)修訂以及就信息科技課程教學(xué)中一些話題進(jìn)行交流，特邀首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院唐曉嵐副教授與北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院研修員魏寧展開深度對話。點(diǎn)擊查看完整版對話：

本文聚焦信息科技課程的未來展望。

唐曉嵐

博士，首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院副教授，人工智能（師范）專業(yè)負(fù)責(zé)人，教育部義務(wù)教育信息科技課程教學(xué)指南編寫組核心成員，國家教材重點(diǎn)研究基地（中小學(xué)信息科技教材研究）兼職研究員，中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專委會(huì)理事，中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專委會(huì)執(zhí)行委員，“國培計(jì)劃”教育部中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目課程專家，哈佛大學(xué)訪問學(xué)者。關(guān)注中小學(xué)信息科技和人工智能教育，主持國家和北京市自然科學(xué)基金等項(xiàng)目。

魏寧

北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院研修員，《中國信息技術(shù)教育》雜志特約撰稿人/專欄作者。

魏寧：正如您所說，信息科技課程是一個(gè)仍處在快速發(fā)展、迭代過程中的課程，對于課程的未來發(fā)展趨勢，您有何展望與期待？

唐曉嵐：信息科技課程是一門新興的課程，還處在不斷發(fā)展、演進(jìn)中，面向未來，課程將沿著創(chuàng)新發(fā)展的軌道加速前行，大致體現(xiàn)出以下幾個(gè)趨勢。

第一是信息科技與其他學(xué)科的深度融合。這是教育創(chuàng)新的鮮明特色，在多學(xué)科融合的教育生態(tài)中，信息科技扮演著關(guān)鍵角色，具有基礎(chǔ)性的地位。2025年10月，教育部等七部門發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》（以下簡稱“《意見》”），其目標(biāo)就是“以實(shí)用場景為對象的項(xiàng)目式、探究式、跨學(xué)科教學(xué)方式普遍應(yīng)用，學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識與技能，動(dòng)手實(shí)踐、解決問題的能力明顯提升”。在教學(xué)實(shí)踐中，信息科技和語言文學(xué)、數(shù)理學(xué)科都可以深度融合，教師要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，通過項(xiàng)目式跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生用跨學(xué)科思維和技術(shù)解決問題的能力。因?yàn)槲覀冊诂F(xiàn)實(shí)中遇到的問題，很多時(shí)候都需要多學(xué)科融合來解決，在信息科技的跨學(xué)科融合方面，還有很大的提升空間。

第二是人工智能教育由個(gè)別選用到必修課程的協(xié)同發(fā)展。人工智能教育與信息科技課程關(guān)系密切，這次的《日常修訂版》中融入了大量的人工智能元素。未來，需要推動(dòng)信息科技課程與人工智能教育協(xié)同發(fā)展，在教學(xué)設(shè)施、師資培訓(xùn)等方面實(shí)現(xiàn)資源共享。

第三是學(xué)生在實(shí)踐中成長為拔尖創(chuàng)新人才。信息科技課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要一環(huán)，通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生得以在真實(shí)情境中發(fā)展創(chuàng)新思維，提升實(shí)踐能力，逐步成長為適應(yīng)時(shí)代需求的拔尖創(chuàng)新人才。建議在課程項(xiàng)目實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式深入探索信息科技領(lǐng)域的核心知識與技能，經(jīng)歷從項(xiàng)目規(guī)劃、需求分析到技術(shù)選型、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的完整流程，提升創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。例如，通過“智能健康監(jiān)測系統(tǒng)”項(xiàng)目研發(fā)，學(xué)生可以綜合運(yùn)用傳感器、數(shù)據(jù)傳輸、機(jī)器學(xué)習(xí)算法以及移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等多方面知識，來解決可靠的數(shù)據(jù)收集、高效的算法運(yùn)行、友好的用戶界面等一系列實(shí)際問題。在此過程中，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、頭腦風(fēng)暴、反復(fù)試驗(yàn)與優(yōu)化，不僅提升了技術(shù)應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、問題解決能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為未來從事復(fù)雜的科技創(chuàng)新工作奠定了基礎(chǔ)。

此外，產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐活動(dòng)也為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新實(shí)踐空間和真實(shí)的行業(yè)應(yīng)用場景，學(xué)生可以參與全球范圍內(nèi)的開源項(xiàng)目開發(fā)與協(xié)作，與來自不同地區(qū)、不同背景的開發(fā)者共同貢獻(xiàn)代碼、交流技術(shù)、分享創(chuàng)新成果，這對于提升技術(shù)水平、培養(yǎng)開源文化素養(yǎng)與全球視野將起到推動(dòng)作用。產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐項(xiàng)目使學(xué)生將課堂所學(xué)知識與企事業(yè)單位實(shí)際需求緊密結(jié)合，通過高校、科研院所導(dǎo)師的指導(dǎo)，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)與市場需求，在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐中鍛煉自己，為未來融入社會(huì)、成為行業(yè)創(chuàng)新人才做好充分準(zhǔn)備。

魏寧：《意見》指出“加強(qiáng)中小學(xué)科技教育是服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的重要路徑”。站在這一高度看待中小學(xué)信息科技課程，為我們指明了哪些重要方向？

唐曉嵐：《意見》出臺(tái)可謂正逢其時(shí)，必將對中小學(xué)科技教育包括信息科技教育，起到重要的推動(dòng)作用。對于中小學(xué)信息科技課程而言，《意見》讓我們能站在科技發(fā)展的前沿，看清信息科技課程的位置。《意見》中重點(diǎn)提到了“物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、人工智能及量子信息等科技前沿與新興領(lǐng)域”，人工智能與量子信息本身就屬于信息科技的范疇，而生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等前沿領(lǐng)域的研究也大量依賴信息科技的助力，這也反映出了信息科技在未來國家科技發(fā)展中的重要地位，有助于提升中小學(xué)生對信息科技課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

這也提示我們，信息科技課程要具備前沿性，才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有對未來的憧憬。而當(dāng)前中小學(xué)信息科技課程中的一些案例，在前沿性的體現(xiàn)上還不夠鮮明。

我相信，隨著《意見》的出臺(tái)，科技教育的發(fā)展將迎來新浪潮，這也是中小學(xué)信息科技課程發(fā)展的新契機(jī)，但同時(shí)也對所有信息科技教師提出了新挑戰(zhàn)。

魏寧：今天，我們從《普通高中信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)日常修訂版（2017年版2025年修訂）》談起，聊到了很多與課程相關(guān)的話題，相信會(huì)給中小學(xué)信息科技教師以啟示，再次感謝唐教授。

唐曉嵐：很高興借這個(gè)機(jī)會(huì)與中小學(xué)信息科技教師交流與探討。最后，我還是要向信息科技教師們致敬，在這樣一個(gè)科技大發(fā)展的偉大時(shí)代，相信未來的信息科技課程必將承擔(dān)起教育創(chuàng)新與發(fā)展的重任，信息科技教師也必將成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要力量。

文章刊登于《中國信息技術(shù)教育》

2026年第8期

引用請注明參考文獻(xiàn)：

唐曉嵐，魏寧.信息科技課程面面觀——從課標(biāo)日常修訂說起[J].中國信息技術(shù)教育，2026（08）：4-12 .

《普通高中信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)日常修訂版（2017年版2025年修訂）》解讀

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