學術探討｜立德樹人視域下地方應用型高校輔導員育人協同路徑

□徐國慶

立德樹人是新時代高等教育的根本任務與核心使命。地方應用型高校以服務區(qū)域經濟社會發(fā)展、培育高素質應用型人才為核心定位，其育人工作必須兼顧立德樹人的普遍性要求與自身辦學特色。輔導員作為高校落實思想政治育人任務的關鍵力量，是重要的“第四支隊伍”，其綜合素養(yǎng)直接決定育人工作實效。當前，輔導員素養(yǎng)提升與育人效能發(fā)揮的協同不足，已成為制約地方應用型高校人才培養(yǎng)質量的核心因素。深入剖析二者內在關聯，探索協同發(fā)展有效路徑，具有重要理論價值和迫切現實意義。

構建科學素養(yǎng)提升體系，夯實理論基礎。結合地方應用型高校辦學定位，緊扣立德樹人根本任務，著力構建“政治為核心、專業(yè)為支撐、職業(yè)為保障”的分層分類輔導員素養(yǎng)提升體系，為二者協同發(fā)展筑牢根基。強化政治素養(yǎng)培育，通過專題研修、實踐研學、紅色教育等多種形式，不斷提升輔導員政治判斷力、政治領悟力、政治執(zhí)行力，切實把價值引領貫穿思政育人全過程、各環(huán)節(jié)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。提升專業(yè)素養(yǎng)，主動搭建輔導員與專業(yè)教師、行業(yè)骨干的常態(tài)化交流平臺，鼓勵輔導員深度參與專業(yè)實踐、企業(yè)調研和課題研究，推動思想政治教育與專業(yè)教育深度融合，更好適配應用型人才培養(yǎng)需求。夯實職業(yè)素養(yǎng)，完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立“傳幫帶”機制，提升綜合育人能力，增強職業(yè)認同感。

完善育人效能評價體系，強化協同導向。打破單一量化評價的局限，構建以協同性為核心、契合立德樹人要求的綜合評價體系，為二者協同發(fā)展提供科學指引。明確評價導向，堅持以立德樹人為根本，將輔導員素養(yǎng)提升與育人效能協同發(fā)展情況作為核心考核內容，突出價值引領成效和實踐育人質量，摒棄重形式、輕實效的評價傾向。優(yōu)化“素養(yǎng)+效能”雙維度評價指標，細化各指標權重，兼顧政治素養(yǎng)、專業(yè)能力、育人成效等核心要素，確保評價體系全面科學、貼合辦學實際。完善評價結果運用，將評價結果與輔導員培訓深造、職稱晉升、薪酬分配直接掛鉤，建立健全激勵約束機制，引導輔導員主動追求素養(yǎng)與育人效能協同提升，形成良性發(fā)展格局。

健全協同發(fā)展機制，強化保障支撐。針對當前輔導員素養(yǎng)提升與育人效能協同發(fā)展中的瓶頸問題，建立系統化、長效化協同機制，為二者協同推進提供有力保障。強化理論研究支撐，組建專項研究團隊，深入探索二者協同發(fā)展的內在規(guī)律和實踐路徑，構建完善的理論研究體系，為實踐推進提供理論指導。優(yōu)化個性化培訓體系，結合應用型人才培養(yǎng)需求，增設應用型實踐、專業(yè)融合等特色培訓課程，加大經費投入力度，搭建多元化、多層次培訓平臺，提升培訓的針對性和實效性。健全校內部門聯動機制，明確各部門職責分工，打破部門壁壘，整合各類育人資源，凝聚思政育人合力。完善激勵保障措施，設立協同育人專項獎勵，暢通輔導員職業(yè)發(fā)展通道，充分調動其參與協同育人的主動性和積極性。

立足應用型定位，推動理論落地。緊扣地方應用型高校辦學定位，聚焦高素質應用型人才培養(yǎng)目標，推動輔導員素養(yǎng)提升與育人效能協同發(fā)展理論落地生根、見行見效。引導輔導員立足崗位實際，將思想政治教育與學生專業(yè)學習、實踐實訓、職業(yè)規(guī)劃深度融合，重點強化學生職業(yè)道德和實踐能力培育，助力學生成長為適應區(qū)域發(fā)展的應用型人才。優(yōu)化思政育人模式，摒棄傳統單一的教育形式，運用案例剖析、情景推演、實地研學等多元形式，增強思想政治教育的靶向性和實踐成效，提升育人質量。建立個性化育人機制，精準把握學生成長需求，耐心解決學生學習生活中的實際問題，切實做到因材施教，真正實現“立德”與“樹人”深度融合、協同發(fā)力，彰顯地方應用型高校育人特色。

推動地方應用型高校輔導員素養(yǎng)提升與育人效能協同發(fā)展，是落實立德樹人根本任務、提升人才培養(yǎng)質量、服務區(qū)域發(fā)展的關鍵舉措。構建科學素養(yǎng)提升體系、完善育人效能評價體系、健全協同發(fā)展機制、立足應用型定位推動理論落地，四條路徑相互支撐、有機銜接，構成了二者協同發(fā)展的完整體系。地方應用型高校需立足辦學實際，統籌推進各項舉措落地見效，不斷提升輔導員綜合素養(yǎng)和育人效能，實現“立德”與“樹人”深度融合，為區(qū)域經濟社會發(fā)展培育更多高素質應用型人才，彰顯地方高校的責任與擔當。

本文系安徽省高校科研人文社科重點項目“知信行”賦能輔導員職業(yè)能力提升研究（2024AH053381）；安徽省教學研究重點項目“OBE理念與思政教育融合模式下高校學風建設的創(chuàng)新研究”（2024jyxm0447）；宿州學院2025年度科研發(fā)展基金項目高校“一站式”學生社區(qū)“三態(tài)三維三效”育人模式構建與實踐研究（2025fzjj09）的研究成果。

（作者系宿州學院博士、副教授）