追蹤美國370萬休學的孩子，現狀令人意外

作者：Josh

本文來源：公眾號「谷雨星球」

ID：guyujihua2021

最近，三聯生活周刊與林紅老師合作的紀錄片《我家的孩子不上學》出了第二季，讓我們又把目光聚集在了這些游離于系統教育之外的群體。

據《2024 年教育系統心理健康白皮書》顯示：全國中小學生休學率較五年前增長 240%，其中情緒障礙相關休學占比達 67%。

紀錄片里更多的是輟學家庭背后的痛苦與自救，但大部分人的最終目標還是重返校園。

不過在世界的另一端，卻有越來越多的人主動選擇在家繼續教育。

■《我家的孩子不上學》

打開美國教育部最新報告，一組數據讓人咋舌：過去十年，K-12 階段(小學-高中）選擇在家教育的學生數量翻了近一番，僅 2021 年就突破 370 萬。

這些家庭里，不乏哈佛博士、硅谷工程師、華爾街分析師——這些最熟悉「教育規則」的人，正在集體退出傳統學校。

很多家庭把客廳改造成實驗室，帶著孩子在國家公園做田野調查，用在線方式尋找著與全球學者一手交流的機會。他們不再讓孩子每天長時間的坐在課桌前被「低效灌輸」，而是選擇了更為主動的方式。

但同時，這也意味著家庭參與教育的責任和具身投入越來越大。

Blake Boles 在《你還在讓孩子上學嗎？》一書中憑借過去 15 年從事青少年體驗式和替代性學習的工作經驗，將案例和研究融為一體，討論了很多學校之外的可能。

■Blake Boles在書中著重強調了自主學習所蘊含的隱性益處，如增進親子關系、在擇校問題上實現更為平衡的決策過程，以及增強自主意識和歸屬感。

Tom Ochwat 是一名「天賦型」的孩子。他曾在芝加哥公立學校的天才班就讀，卻始終覺得課堂內容枯燥至極——他的數學水平遠超同齡人，學校卻無法提供匹配的學習節奏。

到了高中，缺乏自主空間的校園環境讓他壓力劇增，與老師的理念沖突不斷。

這個聰明的男孩最終竟產生了嚴重的抑郁和焦慮，不得不住院治療。

康復后，他嘗試重返傳統學校，卻在短短一個月內就認清了現實：在只遵循「標準」的校園中，從來不會為個體的獨特性而調整它的運轉齒輪。

■《我家的孩子不上學》

傳統學校的信任危機，正藏在無數個「Tom 式困境」里：我們投入的時間、金錢和精力，真的轉化成了孩子的成長嗎？

答案或許是否定的。

知名調研機構蓋洛普在 2012 年訪談了超過 5 萬名美國 5-12 年級的學生，發現學生對于學習的積極性，從小學時的 76%降至高中時期的 44%，不少學生半途退學。

這些退學的學生中，有像 Tom 一樣因天賦被束縛，有的熱愛藝術或動手實踐，卻要把大部分時間耗費在不感興趣的刷題上；還有的因睡眠障礙常年缺課，被學校的壓力耗盡了對熱愛事物的熱情?

傳統學校的另一個致命問題，是「投入與產出」 的效率失衡 。

經濟學家布萊恩?卡普蘭（Bryan Caplan）在 The Case Against Education 一書中提到，教育的經濟回報中，50%-80%來自 「信號傳遞」，而非技能培養。

什么意思呢？簡單來說，學校更像一個 「能力認證機構」。

文憑只是一張 「篩選貼紙」，證明你「能遵守規則、耐受無聊、完成任務」，而非真正掌握了「會做事」的核心技能。

這種「為文憑而學」的低效模式，不僅浪費了孩子的時間，更會讓他們陷入 「只懂考試，不懂生活」 的精神空洞之中。

威廉?德雷謝維奇在《優秀的綿羊》（Excellent Sheep）一書中提出「精英教育病」的現象，他發現頂尖大學的學生們大多焦慮又空洞。

這些學生沿著傳統教育鋪設的軌道一路狂奔，知道如何考高分、做實習、刷簡歷，卻從未停下來問過自己「為什么要做這些」。

曾有位媽媽在論壇上吐槽：「我兒子 SAT 滿分進了藤校，卻在大一暑假哭著說‘我不知道自己喜歡什么，除了考試我好像什么都不會’。」

學校可能正在用「高效量產」的方式，制造著「低效成長」。

除了說到傳統學校的弊端，Blake 也在書中列舉了很多替代學校的可能性。

Kim Chin-Gibbons 因為一直有著睡眠障礙所以常年缺課，八年級的時候勉強及格，九年級開學僅兩周，她和父母果斷決定讓他退出傳統學校，隨后加入了自主學習中心 North Star。

之前在學校的時候，她除了個人學習節奏跟不上普通同學之外，對音樂和閱讀的熱愛也在學校的壓力中逐漸消磨。

■North Star的學生和員工樂隊在表演

選擇了自主學習中心后，她不僅重拾了吉他演奏，組建了樂隊。

17 歲的她，在低壓力的環境中健康成長，平日里她通過實習不斷增進攝影技能，開始輔導其他同齡人。并為自己規劃好了大學申請的方向。

退出傳統學校的家庭，從來不是把孩子關在家里「放養」，而是像 Kim 的家人一樣，帶著孩子走進了一個更豐富的 「教育生態系統」——

這里沒有統一的「劇本」，卻有無數種成長的可能。

■North Star的學生

在馬薩諸塞州的 Sudbury Valley School，學生每天的日程自己定：有人早上 8 點泡在木工房做椅子，有人中午才起床研究哲學，有人花三個月組織一場校園戲劇。

老師在這里不講課，只當「沖突調解者」：

當孩子們為「誰先用顯微鏡」吵架時，老師會說「你們自己商量出規則，我相信你們能搞定」。

這所學校的畢業生里，有開環保公司的，有做兒童心理醫生的，他們共同的特質是：「知道自己要什么，也知道怎么爭取。」

■Sudbury Valley School

而位于硅谷的「敏捷學習中心」（The Agile Learning Centers）更像個創業孵化器。

孩子們會按興趣組成「項目組」。比如一群 10 歲孩子想做個社區圖書館，就得自己畫圖、找贊助、和政府部門溝通；

幾個初中生在研究「城市垃圾分類」，最后真的給市長寫了份改進提案。

這里沒有課本，但數學藏在預算表里，語文融在演講稿里，科學體現在材料選擇上。

甚至有更極端式的「非學校教育」實踐者。

田納西州的一對蘭恩夫婦，帶著 5 個孩子環游世界：他們一年有一半時間在郊區的家中學習度過，其余時間都在探險。

Blake 覺得，這些模式看似「散漫」，卻把學習的更多主權還給孩子。

書中聲稱研究顯示，這類環境成長的孩子，在「內在動機」測評中得分比傳統學校學生高 40%，在「項目執行力」和「團隊協作」上的優勢更明顯。

需要說明的是，這些都屬于跳出「傳統學校」之外的教育形式，這些機構、組織的設定，是為了滿足非標準的教育需求。至于哪種教育形式更好？

主觀因素的占比很大。

■蘭恩一家把「看世界」當做教育：他們在羅馬元老院議事堂遺址討論民主的價值；在墨西哥叢林的神秘洞穴了解阿茲特克人的古老儀式。

那么，如果孩子在高等教育之前不上學，還能上大學、未來還能找到好工作嗎？

Artec Durham 18 歲時并沒有 SAT 成績，也沒有傳統的學術背景，他平日里基本以戶外工作和社區大學的藝術課程為主。

22 歲時，他經歷了一次野外急救，這點燃了他的求知欲。之后，他選擇全職進入社區大學學習，隨后通過急診室的實踐積累，逐步開始轉向醫學領域的深入學習。

25 歲時，他成功進入了四年制護理項目的學習，畢業前就拿到了重癥監護護士的理想工作，并且零負債完成了全部學業。

■US.News從 992 所院校在年度調查中提供的數據顯示，2024級畢業生在攻讀學士學位期間所借的學生貸款平均金額為 29,890 美元。這一數字比 2015 級畢業生所承擔的金額高出 560 美元，表明在這十年間學生所借金額大致增長了 2%

美國 Homeschool 研究機構的跟蹤顯示：

• 在關于學業成績的同行評審研究中，63%的研究顯示，在家接受教育的學生在統計上的表現顯著優于那些在正規學校就讀的學生；

• 在家接受教育的學生在標準化學業成就測試中的得分通常比公立學校學生高出 15 到 25 個百分位；

• 接受家庭教育的學生在大學錄取所參考的 SAT 和 ACT 考試中，得分通常高于平均水平。

• 高等院校正在積極招收在家接受教育的學生。

盡管具體的錄取標準因學校而異，但越來越多的高校正在接納具有「非典型背景」的申請者。

職場的風向也在變。

包括 IBM 在內的多家企業，近年已經在部分崗位放寬甚至取消「必須具備本科學歷」的硬性要求，更加重視求職者的可驗證技能與實際經驗。

LinkedIn 的調研顯示，2023 年「項目經驗」在簡歷中的權重首次超過「學歷背景」。

這意味著，那些從小就自己策劃項目、解決真實問題的孩子，反而更適應未來的職場規則。

■麻省理工學院在其官方招生說明中明確指出，homeschool背景的申請者數量正在增長，并歡迎以項目成果、動手能力和真實興趣來展示學術潛力的學生。

Blake Boles 這本書的真正價值，不是鼓勵逃離學校，而是拓寬教育的可能性。它告訴我們：

• 有些孩子確實不適合傳統路徑，但這不意味著他們「失敗」；

• 非傳統路徑的學生同樣能在大學和職場脫穎而出；

• 家長的核心角色是觀察者與支持者，而非焦慮的控制者。

教育，應該是一片多元共生的生態森林。有的樹喜陽，有的樹耐陰——每棵樹都有長成參天大樹的潛力。

真正的教育智慧，在于識別孩子的特質，提供合適的土壤——無論是在學校、在家，還是在混合的路徑中。

我們不必焦慮孩子是否走上主流軌道，重要的是他們是否在成為最好的自己。

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本文授權轉載自「谷雨星球」

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