香港“學(xué)生荒”明年起擴(kuò)展至中學(xué)

你敢信嗎？香港的中學(xué)生數(shù)量，再過(guò)幾年要跌掉四成！從2026年的5.5萬(wàn)人，到2035年只剩3.2萬(wàn)——這可不是危言聳聽(tīng)，而是香港特區(qū)政府最新提交給立法會(huì)的數(shù)據(jù)。未來(lái)十年，香港的中學(xué)會(huì)不會(huì)迎來(lái)一波“關(guān)校潮”？這事兒已經(jīng)讓當(dāng)?shù)亟逃缒罅艘话押埂?/strong>

數(shù)據(jù)不會(huì)騙人。按地區(qū)劃分，油尖旺區(qū)未來(lái)五年的中一人口減幅高達(dá)35%，小一更是跌了46.7%，成為跌幅最大的區(qū)域之一。灣仔區(qū)更夸張，到2028年適齡中一新生就不足1000人，2031年只剩約700人；沙田區(qū)從2027年的5500人跌到4500人，降幅近兩成。這些數(shù)字背后，是一個(gè)個(gè)學(xué)校可能面臨的招生困境。

立法會(huì)教育界議員鄧飛點(diǎn)出了關(guān)鍵：近年移民和出生率下降是主因。新冠疫情后出生率低迷，直接導(dǎo)致2029年適齡升小、2035年適齡升中的學(xué)生人數(shù)跌到谷底。一位中學(xué)校長(zhǎng)直言，到時(shí)候中學(xué)因縮班、招生不足引發(fā)的并校甚至“殺校”潮，可能比現(xiàn)在更嚴(yán)重。

面對(duì)這波“學(xué)生荒”，香港政府早就開(kāi)始行動(dòng)了。立法會(huì)教育事務(wù)委員會(huì)在2025年10月就討論過(guò)應(yīng)對(duì)方案，核心是“軟著陸”——逐步減少學(xué)位供應(yīng)，動(dòng)態(tài)評(píng)估供求，靈活調(diào)撥學(xué)位。具體到中學(xué)，從2025-2026學(xué)年起，“開(kāi)班線(xiàn)”（允許設(shè)立班級(jí)的人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)）從每班25人漲到27人，下一年再漲到29人，用這種方式調(diào)控班級(jí)數(shù)量。

最典型的案例就是龍翔官立中學(xué)和九龍工業(yè)學(xué)校的合并。這兩所前身都是工業(yè)中學(xué)，九龍工業(yè)學(xué)校校舍寬敞，能接納龍翔的轉(zhuǎn)校生。從2022年開(kāi)始合并，龍翔先停辦中一和中四，2024年停止?fàn)I辦，學(xué)生要么轉(zhuǎn)去九龍工業(yè)，要么由教育局協(xié)助轉(zhuǎn)往其他學(xué)校。

近年香港通過(guò)“高才通”等計(jì)劃吸引內(nèi)地人才，他們的子女來(lái)港求學(xué)，成了潛在的額外生源。數(shù)據(jù)顯示，過(guò)去三年各類(lèi)人才計(jì)劃獲批15.3萬(wàn)宗，14.4萬(wàn)人已來(lái)港，2023-2024年有超10萬(wàn)宗子女申請(qǐng)，2024-2025年更是超過(guò)14萬(wàn)宗。但問(wèn)題是，2025-2026年（截至2月底）申請(qǐng)量跌到7.4萬(wàn)宗，波動(dòng)性很大。

津貼中學(xué)議會(huì)的人士說(shuō)，這些生源不穩(wěn)定，建議放寬非本地生配額；鄧飛也認(rèn)為，香港教育“開(kāi)放”才是根本之道。新飛燕國(guó)際教育創(chuàng)始人李艷艷則建議，公辦學(xué)校可以接受大灣區(qū)或海外人才子女入學(xué)，既能補(bǔ)生源，又能提升國(guó)際化水平。

教育界人士也有擔(dān)憂(yōu)：中學(xué)合并比小學(xué)難多了——招生組別、教學(xué)語(yǔ)言、高中選修課都不一樣，找相鄰且背景類(lèi)似的學(xué)校合并不容易。李艷艷還指出，合并不能只為省錢(qián)，要關(guān)注教育升級(jí)：“比如人工智能教育，香港現(xiàn)在不如深圳，有限的資金應(yīng)該投到優(yōu)質(zhì)課程上，而不是那些對(duì)學(xué)生提升沒(méi)幫助的項(xiàng)目。”

還有人質(zhì)疑對(duì)高才子女的學(xué)費(fèi)減免意義不大：“內(nèi)地高才更看重香港的教育和升學(xué)資源，不會(huì)因?yàn)檫@點(diǎn)減免改變決定，錢(qián)要花在刀刃上。”

香港的“學(xué)生荒”不是簡(jiǎn)單的數(shù)字問(wèn)題，而是關(guān)系到教育未來(lái)的大事。合并學(xué)校是節(jié)流，吸引外來(lái)生源是開(kāi)源，但最終還是要回到教育質(zhì)量本身——如何在生源減少的情況下，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生？這才是真正的考驗(yàn)。

你覺(jué)得香港中學(xué)該靠合并還是靠開(kāi)放生源來(lái)破局？歡迎在評(píng)論區(qū)聊聊你的看法！如果覺(jué)得這篇內(nèi)容有價(jià)值，別忘了點(diǎn)贊收藏，讓更多人看到香港教育的現(xiàn)狀~