爭(zhēng)做青年好網(wǎng)民·青言青語(yǔ)丨時(shí)間去哪兒了？一個(gè)書(shū)香家庭的五年共讀路

從各自刷屏到圍桌共讀，從呵斥摔門(mén)到沙沙翻書(shū)。一個(gè)普通新疆家庭的五年變化，折射出家庭閱讀最樸素的道理：書(shū)頁(yè)翻動(dòng)的聲音，就是心靠近的聲音。

●阿比拜/文圖

《全民閱讀促進(jìn)條例》第三十條規(guī)定：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)發(fā)揮言傳身教作用，開(kāi)展力所能及的家庭閱讀、親子閱讀等，幫助未成年人養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

早上十點(diǎn)多，阜康市九運(yùn)街鎮(zhèn)嘉德新城小區(qū)阿力孜·阿力西家，陽(yáng)光正從東窗斜斜地灑進(jìn)來(lái)。9歲的阿依莎·阿不都哈帕蜷在沙發(fā)上讀《湯姆叔叔的小屋》。13歲的娜霏莎·阿不都哈帕趴在窗臺(tái)上讀《紅巖》，翻書(shū)聲音沙沙，像春天的蠶在啃桑葉。母親阿力孜·阿力西正用軟筆練字，《紅樓夢(mèng)》的片段在筆端流淌。

阿力孜·阿力西（右）與女兒們?cè)诩抑泄蚕黹喿x時(shí)光。

五年前，這扇門(mén)推開(kāi)是另一番光景——呵斥、摔門(mén)、抽泣。阿力孜以前信奉嚴(yán)厲教育，家里堆滿(mǎn)試卷，孩子見(jiàn)了她就躲。如今，她帶著兩個(gè)孩子讀了五年多的書(shū)，孩子學(xué)習(xí)提高了，自己也成了十多個(gè)閱讀群的領(lǐng)讀人。

一個(gè)家，從吵鬧到安靜，從各自刷屏到共讀共情——這五年，到底發(fā)生了什么？

從吵鬧到書(shū)桌：一位母親的轉(zhuǎn)身

“我離開(kāi)學(xué)校很早，總想讓孩子好好讀書(shū)。以為打罵、多做題，成績(jī)就能上去。”阿力孜說(shuō)。可孩子成績(jī)沒(méi)上去，反而越來(lái)越怕她。大女兒躲著她，小女兒看臉色行事，丈夫下了夜班寧愿在車(chē)?yán)锒嘧粫?huì)兒，也不愿進(jìn)家門(mén)。一家人擠在同一屋檐下，心卻散落在不同的角落里。

轉(zhuǎn)變出現(xiàn)在2020年秋天。大女兒遇見(jiàn)一位愛(ài)讀書(shū)的班主任。這個(gè)老師跟以前的不一樣，她不報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，而是全方位觀察，孩子的每一個(gè)不足都及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，她說(shuō)得最多的就是：“想提高成績(jī)只有大量閱讀，沒(méi)有別的捷徑。”

讀書(shū)就能讓孩子變好？她決定試一試。老師說(shuō)讀什么，她就去買(mǎi)什么，每天陪孩子打卡讀書(shū)。

“起初我們讀書(shū)像完成任務(wù)，大女兒讀一段，小女兒讀一段，我負(fù)責(zé)拍攝記錄。”阿力孜說(shuō)。慢慢地，孩子讀書(shū)的聲音變得輕柔了，三個(gè)人開(kāi)始圍坐分享感受。

阿力孜還記得三個(gè)人一起讀《假如給我三天光明》這本書(shū)，當(dāng)孩子讀到海倫·凱勒第一次理解“水”這個(gè)詞的含義，老師讓水流漫過(guò)又聾又盲的小女孩的手，并在掌心一遍遍拼寫(xiě)“水”的那一刻，家里三個(gè)人都共情了。“我抬頭看兩個(gè)孩子，大女兒嘴唇發(fā)抖，小女兒一聲不吭地盯著書(shū)頁(yè)。誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)話(huà)。我們?nèi)齻€(gè)人的心，在海倫的世界里，一起疼了一下。”阿力孜說(shuō)。

也是從那之后，讀書(shū)在這個(gè)家從“任務(wù)”變成了“共情”，從“你必須讀”變成了“我們一起讀”。

最大的變化就是娜霏莎。以前急躁愛(ài)發(fā)脾氣的她，如今回家就抱著書(shū)不放。2025年她去北京、延安研學(xué)，去了書(shū)里讀到的世界。回來(lái)時(shí)家里人去接站，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)她拖著行李箱走出來(lái)，步子不急不慢，腰背挺得直直的，有一種滿(mǎn)足感。那時(shí)我就覺(jué)得孩子不一樣了，感覺(jué)眼睛里有不一樣的世界。”阿力孜說(shuō)。

小女兒阿依莎的變化更具體。語(yǔ)文閱讀理解幾乎不丟分，作文常被老師當(dāng)范文念。“我覺(jué)得讀書(shū)讓這孩子有了自己的想法，能把學(xué)到的知識(shí)融合進(jìn)自己的理解中。”阿力孜說(shuō)。

三種讀法，一種情感

阿力孜家的讀書(shū)方式很舒服，不是專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的，是在五年里慢慢“長(zhǎng)”出來(lái)的。

起初是“一人一段”。大女兒讀一段，小女兒讀一段，媽媽讀一段。那時(shí)阿依莎才上二年級(jí)，一個(gè)字一個(gè)字地往外蹦，姐姐從不催她，安靜地等著。

后來(lái)妹妹主動(dòng)提出要自己讀一本。那是她們家讀書(shū)方式的第一次變化，從“共讀一書(shū)”變成了“各讀各的”。

另一種方式是“一人領(lǐng)讀”。有一次讀《愛(ài)的教育》，大女兒領(lǐng)讀一段關(guān)于母愛(ài)的文字。讀到一半，她的聲音開(kāi)始發(fā)顫。小女兒也閉著眼睛，睫毛在微微顫動(dòng)。讀完以后，安靜了大概半分鐘。然后大女兒輕輕說(shuō)了一句：“媽媽?zhuān)覑?ài)你。”

“我覺(jué)得這就是共情。那些平時(shí)說(shuō)不出口的話(huà)，借著書(shū)里的句子，悄悄地淌了過(guò)去。”阿力孜說(shuō)。

丈夫阿不都哈帕·克英也變了。他在家附近的一家工廠(chǎng)上夜班，12小時(shí)一班。以前回來(lái)倒頭就睡。可隨著家人的改變，餐桌上的談話(huà)漸漸變了，從“作業(yè)寫(xiě)完了嗎”，變成“今天讀的那一段特別感人”。他插不上嘴，就在旁邊聽(tīng)著。聽(tīng)著聽(tīng)著，有一天也從書(shū)架上抽了一本書(shū)開(kāi)始讀。“最近我讀技術(shù)類(lèi)的書(shū)更多，讀書(shū)讓我工作上的困難少了很多。”阿不都哈帕說(shuō)。

幾本摘抄本，多個(gè)閱讀群

阿力孜讀書(shū)以來(lái)，最喜歡的就是摘抄經(jīng)典語(yǔ)句。她從柜子里翻出幾本厚厚的筆記本，每一本都有經(jīng)常翻閱的痕跡。“我小學(xué)畢業(yè)就沒(méi)上了。”她說(shuō)，“可我一直喜歡寫(xiě)。跟孩子一起讀書(shū)以來(lái)，就喜歡將書(shū)中最經(jīng)典的語(yǔ)句記錄下來(lái)，看到我讀的書(shū)變成筆下的文字，我的心里踏實(shí)。”

如今，阿力孜逐漸在享受讀書(shū)帶來(lái)的好處。因?yàn)樗龍?jiān)持讀書(shū)、態(tài)度認(rèn)真，被很多書(shū)友拉進(jìn)多個(gè)閱讀分享群，分享自己讀書(shū)的快樂(lè)，成為很多書(shū)友推薦的“領(lǐng)讀人”。

她愛(ài)讀書(shū)，也帶動(dòng)了身邊人一起讀書(shū)。姐姐的女兒暑假來(lái)家里住，第一天還惦記著手機(jī)，第三天已經(jīng)窩在沙發(fā)上讀《米小圈上學(xué)記》，邊讀邊笑。走的時(shí)候還從書(shū)架上帶走三本書(shū)，回家后主動(dòng)要求去圖書(shū)館辦借書(shū)證。鄰居也喜歡把孩子放在她家，看著孩子越來(lái)越喜歡讀書(shū)，鄰居?jì)寢寣?zhuān)門(mén)提了禮物來(lái)感謝。“禮物不要，如果可以我覺(jué)得你可以跟孩子一起讀書(shū)。”

2024年，阿力孜加入昌吉墨蘭書(shū)社。2025年全民閱讀周期間，娘仨受邀分享讀書(shū)經(jīng)歷，臺(tái)下好多人都為她們的改變鼓掌。

說(shuō)起讀書(shū)這五年最大的改變是什么，阿力孜說(shuō)：“以前我與孩子們坐在一張桌上，心卻不在一塊兒。現(xiàn)在也是一起坐在一張桌上，心在一塊兒了。”孩子們則表示：“讀書(shū)的時(shí)候，媽媽真的很好看，聲音很好聽(tīng)。”

窗外，四月的風(fēng)不緊不慢地吹著。這個(gè)家里，那沙沙的翻書(shū)聲，還在繼續(xù)。

來(lái)源：阜康零距離

編輯：洪雅琴

監(jiān)審：張效婧

終審：吳 濤

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