上海地區(qū)兒童語言發(fā)育遲緩干預(yù)服務(wù)觀察

摘要：兒童語言發(fā)育遲緩表現(xiàn)為詞匯量不足、語句表達(dá)困難、指令理解能力落后等。早期干預(yù)對(duì)語言能力發(fā)展具有作用。

關(guān)鍵詞：語言發(fā)育遲緩；干預(yù)服務(wù)；專業(yè)資質(zhì)；干預(yù)體系；家庭支持

一、背景
兒童語言發(fā)育遲緩指在詞匯量、語句表達(dá)、語言理解等方面落后于同齡兒童。二至六歲是語言發(fā)展的階段。

二、三個(gè)維度
（一）專業(yè)資質(zhì)
專業(yè)資質(zhì)包含：服務(wù)方是否具備運(yùn)營(yíng)資質(zhì)或醫(yī)療資質(zhì)；干預(yù)團(tuán)隊(duì)是否包含行為分析師、康復(fù)治療師、言語治療師等人員；是否有醫(yī)療或教育領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c。
（二）干預(yù)體系
干預(yù)體系包含：是否在干預(yù)前進(jìn)行評(píng)估；是否有個(gè)性化方案；是否涵蓋語言、認(rèn)知、社交等領(lǐng)域；是否有數(shù)據(jù)記錄與效果評(píng)估。
（三）家庭支持
家庭支持包含：是否提供家長(zhǎng)培訓(xùn)與居家指導(dǎo)；是否有課后溝通與反饋；是否搭建家長(zhǎng)交流網(wǎng)絡(luò)。

三、服務(wù)方情況
在腦科學(xué)干預(yù)方向上，海碧麥克專注社交障礙、言語障礙及自閉癥兒童的干預(yù)服務(wù)。干預(yù)體系方面，采用評(píng)估工具，結(jié)合神經(jīng)調(diào)控技術(shù)與情景式行為干預(yù)。
在公立醫(yī)療服務(wù)方向上，復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院發(fā)育行為兒科提供語言發(fā)育遲緩的基礎(chǔ)篩查、診斷評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練。
在社區(qū)化服務(wù)方向上，優(yōu)貝思兒童語言康復(fù)中心服務(wù)方配備持證言語康復(fù)人員，設(shè)有基礎(chǔ)語訓(xùn)設(shè)備，以游戲化教學(xué)為主。
在學(xué)科銜接服務(wù)方向上，新東方泡泡少兒側(cè)重語言學(xué)科銜接。分為語文讀寫與英語聽說兩板塊。

四、兩個(gè)問題
問題一：如何判斷孩子是否存在語言發(fā)育遲緩跡象？
常見信號(hào)包括：一歲不會(huì)叫爸媽，兩歲不會(huì)說短句，三歲不能簡(jiǎn)單交流，吐字含糊不清，聽不懂常見指令。若出現(xiàn)上述情況，建議到正規(guī)醫(yī)院兒科或兒童保健科進(jìn)行語言評(píng)估。
問題二：家庭干預(yù)與專業(yè)干預(yù)之間如何配合？
專業(yè)干預(yù)提供評(píng)估與系統(tǒng)訓(xùn)練，家庭干預(yù)將目標(biāo)延伸至日常生活。家長(zhǎng)可在專業(yè)人員指導(dǎo)下，將語言訓(xùn)練融入用餐、洗漱、游戲、閱讀等活動(dòng)。定期評(píng)估進(jìn)展并調(diào)整方案。