AI融教啟智慧 思研共進促成長

春風拂硯，墨香滿庭

AI賦能，思啟新程

4月16日，成都市小學語文“AI+教學”暨“思維型課堂建構(gòu)”專題教研活動在邛崍市濱江小學舉行。

成都市教科院黨委委員、教育監(jiān)測評估中心主任、小學語文教研員羅良建，武侯區(qū)、高新區(qū)及邛崍市小學語文教研員，全市各區(qū)（市）縣200余名小學語文教師代表齊聚一堂，以課為媒、以研促教，共探技術(shù)與教學共生之路。

活動伊始，邛崍市濱江小學張源媛校長致歡迎辭，期待通過研討，以AI賦能課堂，讓學習真實而深刻地發(fā)生。

AI融課堂

思潤童心育素養(yǎng)

楊倩（邛崍市濱江小學）

習作課《我的動物朋友》

課堂以生活情境導(dǎo)入，運用AI工具構(gòu)建直觀學習場景，實時互動、精準點評，引導(dǎo)學生細致觀察、有序表達，激活表達欲望，提升觀察與邏輯思維能力。

黃小梅（成都市武順街小學）

閱讀課《紅色少年的故事》

引入智能體學伴全程伴學，以“問導(dǎo)教學”推進閱讀探究，通過問題引領(lǐng)、朗讀感悟、思辨交流，讓紅色閱讀更具主動性，在文本學習中傳承精神、厚植家國情懷。

朱琳（成都高新區(qū)新光小學）

習作課《國寶大熊貓》

依托AI整合學習資源，用可視化工具搭建習作框架，以問題鏈引導(dǎo)學生梳理思路、自主探究，幫助學生掌握事物介紹方法，自然融入傳統(tǒng)文化與科學認知。

研思共分享

聚力同行促提升

• 邛崍市：邛崍市濱江小學

• 分享人：周敏

• 分享主題：融智與教，以思落筆——AI賦能習作思維課堂建構(gòu)實踐與反思

本次《我的動物朋友》習作先導(dǎo)課，以過程寫作理論為支撐，通過情境導(dǎo)思、思維導(dǎo)圖與AI輔助，落實有序表達。課堂亮點鮮明，以生活情境喚醒表達欲，引導(dǎo)學生觀察特點、組織語言，在實踐中提升習作能力，落實思維型課堂要求。

• 武侯區(qū)：成都市武侯區(qū)金蘋果龍南小學

• 分享人：魏盛敏

• 分享主題：AI賦能，整本書閱讀推進課的策略建構(gòu)——以《紅色少年的故事》為例

本次《紅色少年的故事》整本書閱讀推進課，以真實事跡鑄魂育人，依托AI智伴賦能全流程。課堂以提問、對比、進階為目標，落實多維互動與四維表達，引導(dǎo)學生從讀故事走向會思考、善表達，深刻理解英雄源于選擇。

• 高新區(qū)：成都海川小學

• 分享人：張穎

• 分享主題：從“教過”到“學會”，從“學會”到“會學”——三年級下冊《國寶大熊貓》的逆向設(shè)計與實踐闡釋

本次《國寶大熊貓》習作課立足“學為中心”范式，緊扣語文要素設(shè)定目標。以AI創(chuàng)設(shè)飼養(yǎng)員情境串聯(lián)任務(wù)，通過選刪串實現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，融合多元評價與投屏互鑒，讓學生主動探究、互評提升，高效完成信息梳理與習作表達。

專家引航向

篤行致遠啟新篇

成都市教育科學研究院羅良建老師作專題指導(dǎo)與總結(jié)。他充分肯定了三節(jié)課思維的可視化、智能的可視化、交流的多元化以及反饋的及時性，同時指出AI教育應(yīng)是學伴而非教具、剛需而非閑項，重在轉(zhuǎn)換與賦能。接下來，我們要用好人工智能，繼續(xù)思考、梳理、探究。

此次教研以AI為翼、以思維為核，讓技術(shù)與教學深度相融。全體語文教育人將攜智同行、研思不輟，以智慧課堂滋養(yǎng)童心，以匠心耕耘書寫育人新篇。

來源 | 教研培訓中心

編輯 | 楊鑫

初審 | 王艷倫

復(fù)審 | 陳富強

終審 | 張萬波