學(xué)習(xí)教育交流發(fā)言怎么寫?有三個原則:
一是讓文章有骨架。撰寫每節(jié)都清晰的邏輯主線貫穿始終。第一節(jié)遵循學(xué)得進(jìn)、悟得透、用得常的認(rèn)知規(guī)律;第二節(jié)采取表象—根源、個體—整體、眼前—長遠(yuǎn)”的遞進(jìn)邏輯;第三節(jié)以“緊、實(shí)、長”三字破題;第四節(jié)圍繞眼前、長遠(yuǎn)、重要三個維度展開。撰寫時,先確立內(nèi)在邏輯,再將各層次內(nèi)容依次嵌入,文章自然結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思維順暢。
二是讓分析有深度。撰寫研討文章時,可以設(shè)置幾組對立統(tǒng)一的維度——如過程與結(jié)果、局部與全局、短期與長期,通過轉(zhuǎn)折表達(dá),讓分析既有廣度又有深度,避免平鋪直敘。
三是讓觀點(diǎn)有力度。采取以“關(guān)鍵字破題”的方式撰寫。撰寫時,提煉1-3個關(guān)鍵字或核心詞作為各分論點(diǎn)的“文眼”,如“學(xué)、用、干、融”或“深、準(zhǔn)、實(shí)、長”,使文章既有語言上的辨識度,又有思想上的凝練度,便于記憶和領(lǐng)會。本文四個方面采取“四以四為”的方式立題,形成“以學(xué)促知、以查補(bǔ)短、以改為本、以干為實(shí)”的整體架構(gòu),有力有法,張馳有道,值得學(xué)習(xí)借鑒。
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(閱讀提示:為使大家能夠看懂文稿的構(gòu)思過程、內(nèi)在邏輯、寫作技巧,每節(jié)附上“構(gòu)思立意”供大家邊閱讀理解,全面提高寫作能力。若對您有所幫助,請多多點(diǎn)贊、關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā))
1.以學(xué)促知
(構(gòu)思立意:本節(jié)運(yùn)用邏輯思維構(gòu)思,按照思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律撰寫,重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)三個層次,從學(xué)到知,從知到用,符合學(xué)習(xí)規(guī)律、一般認(rèn)知、教育過程。整體形成“學(xué)得進(jìn)、悟得透、用得常”的邏輯,符合從量變到質(zhì)變、從被動到主動、從短期到長期的認(rèn)知進(jìn)階規(guī)律。借鑒時要注意把握:撰寫文稿,邏輯要嚴(yán)謹(jǐn),思維才順暢,文章才能有框架、有思想。)
一是在深學(xué)細(xì)學(xué)上下功夫。“學(xué)貴有恒”。要嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)教育要求,通過學(xué)習(xí)提高站位、拓寬視野、涵養(yǎng)品格。堅(jiān)持某某納入理論體系,一體學(xué)習(xí)、一體深化、一體推進(jìn);注重深學(xué)細(xì)學(xué),堅(jiān)持每日自覺、每周研學(xué)、每月領(lǐng)學(xué),圍繞某某內(nèi)容,開展原文誦讀、要點(diǎn)解讀、交流研討,推動全員學(xué)深悟透、學(xué)有所成、學(xué)有所得。
二是在內(nèi)化轉(zhuǎn)化上求實(shí)效。“知而不行,只是未知”。學(xué)習(xí)教育關(guān)鍵在消化,重點(diǎn)在轉(zhuǎn)化,要從被動學(xué)向主動學(xué)轉(zhuǎn)變
三是在常態(tài)長效上做文章。“鍥而不舍,金石可鏤”。學(xué)習(xí)教育關(guān)鍵在堅(jiān)持,重點(diǎn)在機(jī)制。推動學(xué)習(xí)從“一陣風(fēng)”變?yōu)椤八募居辍薄摹岸唐谛?yīng)”轉(zhuǎn)為“長期習(xí)慣”,日日為繼、久久為功。
2.以查補(bǔ)短
(構(gòu)思立意:本節(jié)采取的是辯證思維構(gòu)思,圍繞表和里、個體與整體、眼前與長遠(yuǎn)三組對稱關(guān)系展開。結(jié)構(gòu)上采用并列遞進(jìn)式,從現(xiàn)象到本質(zhì)、從局部到全局、從當(dāng)下到未來層層深入。三者之間形成由表及里、由點(diǎn)及面、由近及遠(yuǎn)的遞進(jìn)關(guān)系,構(gòu)成從“精準(zhǔn)查找”到“系統(tǒng)治理”再到“長遠(yuǎn)建設(shè)”的完整閉環(huán),推動問題整改實(shí)現(xiàn)從治標(biāo)向治本的質(zhì)變躍升。)
一是看表象更溯根源。“一深入就具體”。按照學(xué)習(xí)教育要求,對照問題清單,逐條逐項(xiàng)對照,精準(zhǔn)靶向發(fā)力。二是看個體更看整體。堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、整體思維、一體聯(lián)動思想。三是看眼前更謀長遠(yuǎn)。堅(jiān)持運(yùn)用系統(tǒng)思維、長遠(yuǎn)眼光查找差距,不囿于眼前顯性矛盾,聚焦常態(tài)長效與深層隱患,全面查找影響單位高質(zhì)量發(fā)展的潛在矛盾。
3.以改為本
(構(gòu)思立意:本節(jié)采取縱向遞進(jìn)思維構(gòu)思,以“緊、實(shí)、長”三字為邏輯主線,構(gòu)建“速度—力度—深度”層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu),形成“立行立改—真改實(shí)改—長改常改”的遞進(jìn)閉環(huán)。寫作上利用“緊、實(shí)、長”三個字來破題,彰顯態(tài)度,凸顯程序,表達(dá)力度,既有語言上的技巧,更有實(shí)質(zhì)做法的要求,符合研討交流的撰寫方式,彰顯思想,表達(dá)態(tài)度,指出思想,找到辦法,確實(shí)值得借鑒。)
一要抓緊改。要有時不我待的危機(jī)感,只爭朝夕的緊迫感,“緊”字當(dāng)頭,“做”字為先,立行立改、限時整治、持續(xù)改進(jìn)。二要抓實(shí)改。要堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)、雷厲風(fēng)行、從嚴(yán)從實(shí),做到抓有力度、查有指向、改有成效。三要抓長改。按照學(xué)習(xí)教育要求,抓好建章立制工作,形成整治長效機(jī)制。
4.以干為實(shí)
(構(gòu)思立意:本節(jié)采取系統(tǒng)思維構(gòu)思,圍繞“眼前、長遠(yuǎn)、重要”三個方面展開。結(jié)構(gòu)上采用并列遞進(jìn)式,三者既相對獨(dú)立又互為支撐:干好眼前事是立足之本,聚焦年度工作落實(shí)與當(dāng)下堵點(diǎn)破解;謀好長遠(yuǎn)事是發(fā)展之基,著眼規(guī)劃布局與根基筑牢;抓好重要事是突破之要,對準(zhǔn)重點(diǎn)任務(wù)與隊(duì)伍建設(shè)。主要內(nèi)容涵蓋“輕重緩急排序、當(dāng)下長遠(yuǎn)統(tǒng)籌、重點(diǎn)難點(diǎn)攻堅(jiān)”,形成從基礎(chǔ)夯實(shí)到方向引領(lǐng)再到重點(diǎn)突破的立體推進(jìn)邏輯,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育成效向工作實(shí)踐的全方位轉(zhuǎn)化。)
一要干好眼前事。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)教育向工作扎根、向業(yè)務(wù)聚力、向服務(wù)融入,立足學(xué)習(xí)教育成效轉(zhuǎn)化,學(xué)會“十指彈琴”,圍繞高質(zhì)量發(fā)展,抓好年度工作落實(shí),結(jié)合單位實(shí)際,分清輕重緩急、理清主次先后、扭住重點(diǎn)關(guān)鍵,科學(xué)排定工作“優(yōu)先序”、精準(zhǔn)聚焦落實(shí)“關(guān)鍵點(diǎn)”、深度對準(zhǔn)發(fā)力“突破口”、聚力突破推進(jìn)“硬梗阻”,把學(xué)習(xí)教育掌握的方法、領(lǐng)悟的理念融入具體實(shí)踐,著力解決當(dāng)下工作中的堵點(diǎn)難點(diǎn)、群眾急難愁盼問題,全面推動工作落地見效、提質(zhì)增效。二是謀好長遠(yuǎn)事。三是抓好重要事。抓好單位建設(shè),抓好隊(duì)伍建設(shè),抓好服務(wù)群眾工作,通過活動引領(lǐng),做到凝神聚力,為全面開展工作提供不懈動力。
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