西北大學(xué)學(xué)子下場支持賈淺淺：她溫柔，課講得不錯(cuò)，反被網(wǎng)友回懟

西北大學(xué)學(xué)生，親自下場支持賈淺淺：“她人很溫柔，課講得也不錯(cuò)。”網(wǎng)友卻不買賬：我要是從小到大一路走后門，我也性格溫柔。

網(wǎng)傳，賈淺淺的學(xué)歷僅為大專，當(dāng)年高考分?jǐn)?shù)更是低得超出常理，這樣的背景在211當(dāng)副教授教書，讓不少人發(fā)出疑問：這樣的水平，真的能勝任大學(xué)教授的崗位，不會耽誤學(xué)生的發(fā)展嗎？

面對質(zhì)疑，一些西北大學(xué)的學(xué)生主動站出來為她發(fā)聲，稱自己曾聽過賈淺淺的課，評價(jià)她為人溫和親切，課堂講解也生動有趣，似乎讓人覺得她的教學(xué)能力并不差。

但這樣的聲音很快就被網(wǎng)友的反駁淹沒，不少人直言，大學(xué)授課有固定教案，即便只是照本宣科，也能完成基本的教學(xué)任務(wù)，不足以證明其教學(xué)水平。

更有網(wǎng)友點(diǎn)出關(guān)鍵：若是從小到大有父親的資源加持，升學(xué)、升職一路順風(fēng)順?biāo)瑳]有經(jīng)歷過挫折，性格自然會溫和從容，講課狀態(tài)也會更輕松。

還有人一針見血地指出，文科專業(yè)學(xué)生口中“講課好”，往往另有含義——更多是指老師給分寬松、管理不嚴(yán)格，并非真的教學(xué)質(zhì)量高

這一說法很快得到了印證，有上過賈淺淺課程的學(xué)生透露，她從不刻意為難學(xué)生，不僅經(jīng)常提前下課，考試還采用開卷形式，想要通過非常容易。

與此同時(shí)，評論區(qū)也有不同的聲音，部分學(xué)生吐槽她缺乏責(zé)任心，不僅講課質(zhì)量不佳，還常常缺課、早退，且不會安排時(shí)間補(bǔ)上缺失的課程。

綜合來看，支持賈淺淺的學(xué)生，核心理由大多集中在她性格溫和、管理寬松、課程易通過這幾點(diǎn)上。而這恰恰從側(cè)面反映出，她的教學(xué)水平或許并不突出，在教學(xué)責(zé)任的履行上也存在不足。

值得注意的是，無論賈淺淺的課堂表現(xiàn)如何、教學(xué)能力高低，都無法掩蓋她在其他方面的爭議。

尤其是她的副教授職稱評定，始終被質(zhì)疑存在“走后門”的情況。要知道，一個(gè)“走后門”獲得的職稱，背后可能意味著一個(gè)有能力、有才華卻沒有人脈資源的普通人，失去了本該屬于自己的機(jī)會。

因此，公眾真正期待的，并非一場和稀泥式的調(diào)查，而是西北大學(xué)能正視所有爭議，給出一個(gè)公正、透明的交代，回應(yīng)大家對教育公平的關(guān)切。