文理有名師｜國家級一流課程負(fù)責(zé)人黃培森

教育，不僅是知識的傳遞，更是靈魂的喚醒；課堂，不僅是教學(xué)的場域，更是初心的堅(jiān)守。在教師教育的廣闊天地中，黃培森教授團(tuán)隊(duì)的《教育學(xué)》正是這樣一門承載使命、深耕育人的課程。它歷經(jīng)十余年的精心打磨、潛心淬煉，成功走上國家講臺，獲評國家級一流課程。今天，讓我們一同走進(jìn)黃培森教授的課堂，聆聽他深耕教壇的育人堅(jiān)守，感悟他對教育本真的執(zhí)著追求。

個(gè)人簡介

黃培森，教育學(xué)博士，教授，碩士生導(dǎo)師，長期從事教師教育研究，擔(dān)任教育學(xué)與教育科研方法等課程教學(xué)。主持國家社科基金（教育學(xué)）課題2項(xiàng)、省部級重點(diǎn)課題等省部級及橫向合作項(xiàng)目20余項(xiàng)，主持省級教育質(zhì)量工程項(xiàng)目3項(xiàng)；出版學(xué)術(shù)專著5部；在CSSCI來源期刊及中文核心期刊發(fā)表論文30余篇。

初心如磐：以教育之光，照成長之路

“我來自偏遠(yuǎn)山村，深知一位好老師足以改變一個(gè)孩子的一生。”談起當(dāng)初為何選擇教育這條路，黃教授語氣平靜卻堅(jiān)定。他坦言，最初的信念很簡單：教育能改變?nèi)恕Ⅻc(diǎn)亮人、成就人。

二十多年過去，初心未變，但認(rèn)知卻悄然生長。“年輕時(shí)我只想著怎么把課講好，現(xiàn)在更在意學(xué)生怎樣才能真正成長。”他說，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃；教師不是知識的搬運(yùn)工，而是學(xué)生成長的引路人。這份從“教”到“育”的轉(zhuǎn)變，是他教學(xué)生涯中最珍貴的收獲。

在黃教授看來，《教育學(xué)》是教師職前專業(yè)發(fā)展的“第一粒扣子”。這門課承載著三大使命：讓學(xué)生“懂教育”——掌握系統(tǒng)的教育理論；讓學(xué)生“會(huì)教育”——練就教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理等核心能力；讓學(xué)生“愛教育”——涵養(yǎng)教育情懷與師德師風(fēng)。“歸根結(jié)底，我們要培養(yǎng)的是‘四有’好老師。”他說。

課程創(chuàng)新：破傳統(tǒng)壁壘，育教學(xué)能力

談及課程創(chuàng)新問題，黃教授說：“我們想讓學(xué)生在書本之外，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在課堂上‘身到、心到、思到’，還要適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。”這些都是未來當(dāng)老師的基本功。

什么是“兩全一多”課程體系？黃教授用一句話概括：全資源覆蓋、全過程伴隨、多維度供給。簡單來說，把國家級一流課程和自建線上內(nèi)容整合起來，讓學(xué)習(xí)資源跟著學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏走，課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后拓展都有對應(yīng)的資料，討論題、實(shí)踐題、前沿論文應(yīng)有盡有，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異搭配不同資源，幫學(xué)生過濾無效信息，讓學(xué)習(xí)更高效。和傳統(tǒng)課程相比，老師不再只是講知識，更成了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的“策展人”，為學(xué)生搭建有梯度、有溫度的知識空間。

“老師講、學(xué)生背”的老一套，早已被黃教授的課堂拋在身后。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了“三化一體”教學(xué)模式：理論與實(shí)踐融合、線上與線下互動(dòng)、高校與中小學(xué)聯(lián)動(dòng)。把教育理論和中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，線下根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景，用專題講授、主題討論等多種形式上課。其中，校地聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)最受學(xué)生歡迎，學(xué)生通過教學(xué)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)把理論用到實(shí)際中，每年都有十多人在國家和省級師范生技能大賽中拿下一二等獎(jiǎng)。

在評價(jià)體系上，黃教授和團(tuán)隊(duì)采用“兩翼一體”的多元評價(jià)。“以前一張?jiān)嚲矶ǔ煽儯F(xiàn)在不行了。”黃教授笑著說。線上考評占10%，線下考評占20%，期末考評占70%。線上看預(yù)習(xí)、作業(yè)和測試；線下看考勤和課堂參與，關(guān)注學(xué)生是否真正投入思考、主動(dòng)表達(dá)；期末則考理解與應(yīng)用，拒絕死記硬背。

磨課十載：克建設(shè)難題，鑄一流課程

從一門校內(nèi)課程，到國家級一流課程，這條路黃教授走了十多年。最難的是什么？他說，是教師理念的轉(zhuǎn)變、實(shí)踐資源的整合、評價(jià)體系的重構(gòu)。針對理念問題，他組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過集體備課、同課異構(gòu)、以賽促改，讓老師親身體驗(yàn)新型課堂，更新教學(xué)思路；針對實(shí)踐資源問題，和 20 多所中小學(xué)共建實(shí)踐基地，推出高校教師和一線名師攜手的雙導(dǎo)師制，讓學(xué)生有更多實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)；針對評價(jià)改革問題，小步快跑、試點(diǎn)先行，還讓師生一起制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評價(jià)更科學(xué)、更可行。

為了讓課程符合“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的標(biāo)準(zhǔn)，黃教授也下足了功夫：讓課程項(xiàng)目對接基礎(chǔ)教育真實(shí)場景，推動(dòng)學(xué)生從死記知識到解決實(shí)際問題；讓教學(xué)模式、評價(jià)方式和信息技術(shù)深度融合，并且持續(xù)優(yōu)化；設(shè)計(jì)教育熱點(diǎn)辯論、田野調(diào)查等有難度的任務(wù)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中提升綜合素養(yǎng)。十余年的打磨，終于讓這門課程成為了國家級一流課程。

育人暖心：燃教育火種，守基層初心

“教育不是灌輸，是點(diǎn)燃。”這句話，黃教授反復(fù)提到。支撐他不斷打磨課程的，不僅是學(xué)科的發(fā)展，對教育事業(yè)的熱愛，更是學(xué)生的成長。有個(gè)從偏遠(yuǎn)山區(qū)考出來的男生，入學(xué)時(shí)說“拼命讀書就是為了離開那個(gè)地方”。一次鄉(xiāng)村教育調(diào)研，讓他徹底改變。他在課堂上說：“如果像我這樣從山里走出去的人都不回去，誰告訴那些孩子山外面有海？”如今，他在那所村小任教五年，成了“告訴他們海是什么樣”的人。“這就是我堅(jiān)持的意義。”黃教授說，“我們備的每一節(jié)課，都可能成為某個(gè)學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。”

未來探索：順時(shí)代潮流，做精準(zhǔn)育人

面對思維活躍、有個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的當(dāng)代大學(xué)生，黃教授認(rèn)為，《教育學(xué)》課程的優(yōu)化創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上，未來的核心方向，是從“統(tǒng)一供給”走向“精準(zhǔn)適配”，讓課程更貼合師范生的成長需求。在內(nèi)容建設(shè)方面，緊跟時(shí)代步伐，把人工智能教育、鄉(xiāng)村教育振興、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型這些新主題融入課程，還會(huì)根據(jù)學(xué)生未來想教的學(xué)段和類型，打造模塊化的課程體系，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。在教學(xué)形式方面，將繼續(xù)深化混合式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓課堂更有互動(dòng)感和沉浸感；完善過程性評價(jià)和微能力認(rèn)證，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果看得見；還會(huì)讓高校、地方政府和中小學(xué)的聯(lián)動(dòng)更深入，讓學(xué)生在真實(shí)的教育場景中完成從知識到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

黃教授認(rèn)為課程是人才培養(yǎng)的核心載體，抓實(shí)課程建設(shè)就是抓住了根本。未來，他還計(jì)劃在教育教學(xué)改革中做更多新嘗試：構(gòu)建“教育學(xué)+心理學(xué)+信息技術(shù)”的跨學(xué)科體系；建立畢業(yè)生發(fā)展數(shù)據(jù)庫，用真實(shí)數(shù)據(jù)反饋課程優(yōu)化；打造人工智能智慧課堂，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)情分析。

教師箴言：守育人本心，赴終身之約

談及對即將走上講臺的教師的期許，黃教授的話語滿是溫情與懇切。他說，教學(xué)是終身修煉，沒有完美的課堂，只有不斷追求更好的教師。技術(shù)再發(fā)達(dá)，也替代不了教師眼中對學(xué)生的關(guān)切。選擇做教育，就是選擇了一種生命影響生命的生活方式。這條路不輕松，但一定值得。

結(jié)語

二十余載初心如磐，十余年磨課匠心。黃教授用自己的教育實(shí)踐，詮釋了“教育是點(diǎn)燃”的深刻內(nèi)涵。在未來的課堂上，愿每一位走上講臺的教師，都能成為那棵搖動(dòng)另一棵樹的樹，那朵推動(dòng)另一朵云的云。

編輯：文曦 謝文杰

審核：楊柳 許航

終審：何斌