校園歡樂多！開學第一天，孩子分享四件“巧合”事，喜迎新學期！

昨天是西安小學生正式開學第一天，我家若蘭倒是完全沒有“節(jié)假日綜合征”的跡象，無比絲滑的切換到了“上學模式”。早上早早起床，收拾妥當，開開心心去上學。下午放學回家的路上，就迫不及待的跟我分享起在學校的歡樂趣事。

“媽媽，今天可實在是太巧了，巧合的事情太多了”。孩子邊走邊樂呵呵的跟我說。我也笑著接話：“都有哪些巧合呢？快跟媽媽分享一下。”

“今天是3月5日，學雷鋒活動日。我們今天語文課學習的內(nèi)容是《雷鋒叔叔在哪里》。”孩子先拋出了“第一巧”。

“哇，真的是好巧啊！”我也笑呵呵的回應(yīng)。雖然我很清楚，《雷鋒叔叔在哪里》并不是第一課，這次的“巧合”實際上是老師有意安排的，但我還是為老師的巧妙安排點贊。

“第二個巧合是我們今天重新排座位，老師給我換同桌了，我的新同桌叫朱弘毅。”孩子接著說道。

“朱弘毅，我倒是從你們班級的值日表里看到過這個名字，但平時從來沒聽你提起過他。”新學期重新排座位，換同桌，這是常規(guī)的教學安排。只是這和“巧合”有什么關(guān)系？上學期老師安排了鈺鈺和我家若蘭做同桌，鈺鈺和我家若蘭是好朋友，我們住在樓上樓下，這才叫“巧合”吧？

不過，我此時顧不上巧不巧的問題了，我只關(guān)心孩子的新同桌孩子喜不喜歡？兩個人能否友好相處？他們能不能相互促進（比如若蘭和鈺鈺，她們不僅是好朋友，還是很好的“學習搭子”），共同進步？

“我跟朱弘毅之前確實不熟。不過，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為好朋友了。他雖然學習一般，卻是一個非常樂于助人的同學。他今天的美術(shù)課上把自己的彩色卡紙分享給了忘記帶的前后桌。”

孩子這么一說，我倒是理解了孩子為什么和這位新同桌不熟，卻又說這是一個巧合了。俗話說“物以類聚，人以群分”，我家若蘭學習還算不錯，她的好朋友也基本上是班里成績最好的那幾個孩子，和“學習一般”的新同桌自然交集比較少了。但是，我家孩子也很樂于助人，自然也很容易就和同樣樂于助人新同桌成為好朋友了。而且雷鋒叔叔的重要品質(zhì)就是助人為樂。在“學雷鋒活動日”迎來了一個樂于助人的新同桌，可不就是巧合嘛。

“三個及以上才能被稱為多呢，你說今天的巧合太多了，這才兩個，還有哪些巧合？”既然孩子很喜歡她的新同桌，我也放心了，便接著追問道。

“第三個巧合是今天是驚蟄節(jié)氣。驚蟄之后，萬物復(fù)蘇，農(nóng)民伯伯要開始耕種了。我們今天正式開學了，也要開始學習了。”孩子笑著解釋道：“我們幼兒園的時候，有一次停課了，復(fù)課的那天剛好是驚蟄，老師當時就是這么跟我們講的。”

“哇！你們老師說的太好了，我們寶貝也記的很好，并且能夠舉一反三，用在和合適的場合，真的太棒了。”我由衷的夸贊道。

“還有第四個巧合呢。今天還是我們班主任崔老師的生日，我看到帶我們美術(shù)課的張老師送了兩盒藍莓給崔老師，還跟崔老師說生日快樂了。”孩子接著說道。

“原來今天是崔老師的生日啊？這個媽媽之前還真不知道。那你有沒有給崔老師說生日快樂呢？”

“我也是今天才知道的，但那會兒已經(jīng)是下午最后一節(jié)課了，我沒找到機會跟崔老師說生日快樂，也沒時間給她準備生日禮物。”孩子有些遺憾的說道。

“那沒關(guān)系，媽媽有崔老師的微信，你可以給崔老師發(fā)條信息或者打個電話，祝她生日快樂。”我趕緊安慰孩子并建議道。

孩子尚在猶豫，我突然想到開學第一天，老師肯定特別忙，貿(mào)然打電話的，有可能會打擾到老師工作，還是發(fā)信息比較穩(wěn)妥一點。老師空閑了，有時間了就會看到。就算老師沒顧得上看，至少孩子也表達了自己的心意。

因為是用我的微信給老師發(fā)信息，而要送上生日祝福的是孩子。如果直接由我來發(fā)信息，就少了孩子的心意，更像是家長的客套了。于是，我先簡單解釋了一下：崔老師好！孩子偶然得知今天是您的生日，希望能夠親自為您送上生日祝福。下面是孩子的語音消息，老師點開就能聽到孩子的聲音，或者轉(zhuǎn)文字就可以快速看到孩子說了什么。

大約半小時之后，我就收到了老師的回復(fù)。老師說收到孩子的生日祝福，她非常開心。然后又說了一些孩子今天在學校的表現(xiàn)，孩子狀態(tài)調(diào)整的非常好，這是一個非常好的開始。希望孩子能夠一如既往的以良好的精神狀態(tài)投入到新學期的學習中，茁壯成長。

新學期從這樣充滿巧合與溫暖的一天開始，真是個再好不過的兆頭。希望若蘭和她的同學在新學期里收獲更多的友誼與成長。也祝崔老師生日快樂，桃李芬芳！