抑郁兒子深陷回避型人格，內(nèi)心封閉，父母從未意識(shí)到這3個(gè)錯(cuò)誤

“我才六年級(jí)！真的，通過(guò)劉老師這么一分析，我終于明白了，原來(lái)我這么多年來(lái)一直沒(méi)有長(zhǎng)大，怪不得老覺(jué)得我像個(gè)小孩子。”這是發(fā)生在咨詢(xún)室里的一幕，如果我不講，你恐怕很難想象這些話(huà)出自一個(gè)高三男生之口。

阿純是一名高三年級(jí)的男生，他的父親經(jīng)營(yíng)一家公司，工作較忙，對(duì)兒子很寬松、隨意，平時(shí)與兒子溝通不多，與兒子關(guān)系屬于松散型。母親有多年小學(xué)教師經(jīng)歷，現(xiàn)從事教育行政管理，直率隨和，但脾氣比較急躁，習(xí)慣正面批評(píng)教育孩子，不太講究策略。有原則概念，但在現(xiàn)實(shí)中不能堅(jiān)持到底，平時(shí)對(duì)孩子的生活起居照顧較多，兒子對(duì)其比較依戀，和兒子的關(guān)系屬于緊密型的。大家庭氛圍，爺爺、奶奶、外公、外婆及其他長(zhǎng)輩工作都不錯(cuò)，所有堂哥、表姐都很優(yōu)異，他們都在國(guó)外留學(xué)或定居，相互關(guān)系非常和睦。家庭聚會(huì)時(shí)，大家對(duì)堂哥、表姐的肯定，無(wú)形中給他造成很大的壓力。

阿純是由母親陪著一起到咨詢(xún)室來(lái)的，進(jìn)來(lái)時(shí)他是低著頭緊跟著母親的。當(dāng)我招呼他們坐下時(shí)，他搬了一張椅子緊靠著他母親入座。當(dāng)我和他單獨(dú)交流時(shí)，除了一開(kāi)始感到有點(diǎn)局促不安外，越到后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他思路反倒很開(kāi)闊，我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題他可以講上好長(zhǎng)一段時(shí)間，他把家庭情況，包括他自小到大的成長(zhǎng)經(jīng)歷都告訴了我。從他的話(huà)中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是他的思緒基本上都是停留在幼兒園至小學(xué)六年級(jí)，他談到的所有快樂(lè)、友誼、成功等美好的東西都在這個(gè)階段，而從初一開(kāi)始他提到的幾乎都是痛苦的回憶，失去好友、成績(jī)下降、和老師發(fā)生沖突、與班級(jí)同學(xué)產(chǎn)生矛盾。

記憶重組的獨(dú)特魅力，正在于它能像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的心靈向?qū)В@過(guò)意識(shí)層面筑起的防御壁壘。那些我們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己而刻意建立的心理防線(xiàn)，悄無(wú)聲息地抵達(dá)心靈深處，觸碰到那些被刻意壓制，甚至早已被遺忘的深層病理性記憶。這些記憶或許藏在意識(shí)的角落，默默影響著我們的情緒與行為。

記憶重組更像一把為心靈量身定制的鑰匙，沒(méi)有強(qiáng)硬的沖擊，只有溫和而堅(jiān)定的力量。輕輕進(jìn)入那些固化的負(fù)面想法與情感模式的鎖孔，緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)松動(dòng)它們?cè)缫呀┗慕Y(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，積壓了許久的負(fù)面情緒也隨之找到了出口，不再被牢牢困在心底，而是順著這把鑰匙打開(kāi)的通道，自然、平緩地釋放出來(lái)，讓心靈逐漸擺脫沉重的負(fù)擔(dān)。

我在潛意識(shí)狀態(tài)下找到了阿純的病理性記憶，初一剛開(kāi)學(xué)不久，有幾個(gè)班級(jí)同學(xué)因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)關(guān)系進(jìn)校的，而在教室里當(dāng)面嘲笑他。阿純本來(lái)就不想到那個(gè)學(xué)校，而很想去他小學(xué)要好的同學(xué)的學(xué)校，心里本來(lái)就不舒服，所以他非常生氣，可是那些話(huà)好像塞在喉嚨口似的，他竟然沒(méi)有發(fā)出來(lái)。從此，阿純的心理一直比較陰郁，雖然其間換過(guò)好幾所學(xué)校，但快樂(lè)就與他無(wú)緣了。

我對(duì)阿純的病理性記憶進(jìn)行重組，我問(wèn)他感覺(jué)如何，他連連說(shuō)：“太有意思了，奇怪，我的心情好像很好了。”我告訴他，其實(shí)他的問(wèn)題在于他心中有一個(gè)心結(jié)，長(zhǎng)久以來(lái)他的內(nèi)心一直是比較壓抑的，結(jié)果他的潛意識(shí)就選擇了不愿長(zhǎng)大的退縮行為，即一方面沉浸在初一以前的快樂(lè)之中，另一方面是尋求母親的保護(hù)。他恍然大悟，激動(dòng)地說(shuō)：“劉老師，謝謝你！你幫我打開(kāi)了一個(gè)結(jié)啊！我明白了！我會(huì)很快長(zhǎng)大的。”我把剛才的分析又和阿純的母親講了一遍，于是就出現(xiàn)了開(kāi)頭的一幕。離開(kāi)前，阿純告訴我，他以后要好好利用好高三剩下的時(shí)間，爭(zhēng)取考上學(xué)校的藝術(shù)系，去學(xué)他喜歡的音樂(lè)創(chuàng)作。

我明確地告訴他的母親，阿純的問(wèn)題雖然從表面上看得到了解決，但其實(shí)要真正改變他，還需要時(shí)間和她的密切配合。我給了她幾點(diǎn)建議，阿純能做的事讓她自己做，不要隨便代勞。不要把阿純當(dāng)小孩子，說(shuō)話(huà)注意分寸，盡量以商量的口吻，要把他當(dāng)成高三學(xué)生。告訴其他家庭成員不要把阿純和幾個(gè)優(yōu)異的堂哥、表姐比較，減輕他的壓力。一家三口經(jīng)常坐下來(lái)聊聊，尤其要提供機(jī)會(huì)讓阿純和父親多溝通。

不久之后，阿純給我發(fā)了一條信息，告訴我他已經(jīng)被提前錄取，我則給他回復(fù)：“阿純，祝賀你！對(duì)于漫漫人生，你已邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，接下來(lái)的路還很長(zhǎng)，你要一路走好！”