從不閱讀,跟大量閱讀的孩子，不出3年，學(xué)習(xí)差距就顯露無(wú)遺

放學(xué)接娃，我正踮著腳在人群里找孩子時(shí),聽(tīng)見(jiàn)了旁邊兩位媽媽的對(duì)話(huà)：

“……真是愁死我了！就昨晚，涵涵寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè),那道題說(shuō)什么‘一農(nóng)夫養(yǎng)雞和兔子同住一籠,數(shù)腦袋35個(gè),數(shù)腳丫子94只’,好家伙,光‘同籠’倆字就卡殼六七分鐘。

平時(shí)加減法算得挺溜，但放到應(yīng)用題里去，就連題都讀不利索了。我在旁邊干著急，血壓蹭蹭往上飆，你說(shuō)這叫啥事兒??！”

“跟我兒子一模一樣。題讀不懂,讓我給他讀。當(dāng)時(shí)也沒(méi)多想，就給他讀了?？墒乾F(xiàn)在一遇到生字就問(wèn)我，一不給他讀，他就說(shuō)不會(huì)。一直幫他讀吧，依賴(lài)性太強(qiáng)，難以自主學(xué)習(xí)。不給他讀吧，他又搞不懂題……”

這事說(shuō)白了,就是孩子的肚子里沒(méi)有貨，字詞量不夠。在小學(xué)做校長(zhǎng)的堂叔，就再三囑咐我，要從小幫娃養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。

說(shuō)真的，娃沒(méi)上學(xué)前，沒(méi)什么感覺(jué)，上學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，閱讀量少的孩子，真的很難跟得上節(jié)奏。

讀沒(méi)讀書(shū)，讀了多少書(shū)，雖說(shuō)短時(shí)間看不出變化，但一個(gè)從不碰書(shū)的娃，跟一個(gè)手不離書(shū)的孩子，不用等小升初，就三兩年的功夫，學(xué)習(xí)上那差距，就像跟春筍冒尖兒似的，擋都擋不住。

一：腦子轉(zhuǎn)得快VS 容易卡殼

讀書(shū)多的娃，腦子都比較活絡(luò)。為什么呢？

因?yàn)橥揲喿x時(shí)，他的小腦瓜至少需要聯(lián)動(dòng)9個(gè)腦區(qū)（如管看字、聽(tīng)音、理解、想象、記事這些區(qū)域）才能讀懂書(shū)中的內(nèi)容。

也就是說(shuō)，閱讀能促進(jìn)大腦神經(jīng)元的連接，深化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

腦科學(xué)家洪蘭說(shuō)過(guò)，人的智商與腦神經(jīng)連接的密度是成正比的。

孩子每天反復(fù)讀，大量讀，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就像修路一樣每天都在擴(kuò)建,腦回路變得四通八達(dá)，當(dāng)他遇見(jiàn)新東西，大腦信使“嗖”一下就能找到路，腦子能不快嗎？

比如，老師講個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，哪怕帶上幾個(gè)小彎兒，他能聽(tīng)得明白；題目換件“馬甲”穿,他也能很快認(rèn)出來(lái)。

總之，思維活躍的孩子,抓核心抓本質(zhì),那叫一個(gè)快準(zhǔn)狠,思路基本不帶卡殼的。

不怎么閱讀的娃呢？學(xué)習(xí)新知識(shí)，就跟走夜路沒(méi)帶燈——兩眼一抹黑。

老師講個(gè)新詞,他得愣半天；數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)置一兩個(gè)“小陷阱”,直接舉手投降,“這啥意思呀，不懂，做不了?！?他倒是想“舉一反三”,可是腦子里沒(méi)“存貨”,連那個(gè)“一”都找不著,怎么“反三”？

二：說(shuō)話(huà)寫(xiě)作文，詞兒多會(huì)變通VS 詞窮干瞪眼

癡迷閱讀的孩子,一張嘴那叫一個(gè)溜,好詞好句跟小倉(cāng)庫(kù)似的,隨用隨取。

寫(xiě)作文描述“高興”,人家能寫(xiě)出花來(lái)：“一蹦三尺高”、“心里像揣了只歡快的小鳥(niǎo)”、“嘴角咧到耳朵根”……

讀書(shū)少的娃呢？那真是茶壺里煮餃子——有貨倒不出。

心里明明有想法,一張嘴就是,“嗯…那個(gè)……就是……真好！”

寫(xiě)作文更是抓耳撓腮半小時(shí),才憋出三行字,還都是“今天,媽媽帶我去公園玩,我很開(kāi)心”。

其實(shí)，孩子有很多感受，只是腦子里的詞兒太少了，表達(dá)不出來(lái)。

現(xiàn)在一年級(jí)就開(kāi)始寫(xiě)“看圖寫(xiě)話(huà)”了,這比我們小時(shí)候整整提前了兩年。不讓他多讀一些書(shū),后面的路,真不好走。

三：做題點(diǎn)子多 VS一根筋撞

兩個(gè)孩子做同樣的數(shù)學(xué)題，“小美有15本故事書(shū)，她借給好朋友玲玲4本，過(guò)生日時(shí)又收到表哥送的3本新書(shū)，現(xiàn)在小美一共有多少本書(shū)？”

對(duì)于從小博覽群書(shū)的孩子而言，抓關(guān)鍵詞,理解情節(jié)邏輯,是他讀故事養(yǎng)成的本能。題目里的這點(diǎn)“小彎”,根本不是障礙。

他幾乎不用在“理解題意”上費(fèi)勁，腦子直接就能轉(zhuǎn)到計(jì)算上，“15-4=11，11+3=14，搞定！” 整個(gè)過(guò)程又快又穩(wěn)，解題對(duì)他來(lái)說(shuō)是清晰、有把握的挑戰(zhàn)。

思維綿密如他,偶爾卡殼了,人家會(huì)立馬換思路：先畫(huà)個(gè)圖試試……真解決不了,請(qǐng)教別人,而且聽(tīng)一遍就能過(guò),下次碰到類(lèi)似的題,就能觸類(lèi)旁通。

可很少碰書(shū)的孩子,卡殼就卡在那些看似平常的字詞上。

“借給”、“又收到”、“現(xiàn)在有”這些詞,對(duì)于小書(shū)蟲(chóng)來(lái)說(shuō),就猶如呼吸一樣自然。

對(duì)他而言，卻像一團(tuán)纏在一起的毛線,理不清頭緒。理解題意這道坎兒,把他死死攔在了數(shù)學(xué)的大門(mén)外面,都還沒(méi)開(kāi)始“算”,已經(jīng)心生畏懼，煩躁不安。

而且思維太“直”，容易一條道走到黑，撞了南墻也不回頭。

題不會(huì)做？那就反復(fù)算,同一個(gè)法子試十遍,結(jié)果越做越煩躁,最后直接自暴自棄,“我不會(huì)！我討厭數(shù)學(xué)！”

許多家長(zhǎng)都抱怨,孩子平時(shí)應(yīng)付作業(yè)就夠嗆了,根本沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)?？旆攀罴倭?我覺(jué)得可以每天給娃留出一些時(shí)間讀書(shū)。不需要多復(fù)雜,三招就夠用：

1.娃迷啥就找啥書(shū)

興趣是最好的老師。習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成之前,先挑孩子喜歡的書(shū)。

喜歡奧特曼？找?jiàn)W特曼打怪獸的漫畫(huà)故事。喜歡小公主？挑點(diǎn)不一樣的公主歷險(xiǎn)記。愛(ài)挖土機(jī)？工程車(chē)?yán)L本、工地故事安排上……

周末抽空帶他去趟書(shū)店或圖書(shū)館,讓他自己挑兩本,愛(ài)挑啥挑啥,我們只管付錢(qián)。先讓他覺(jué)著“書(shū)=好玩兒”，才能慢慢把他拎進(jìn)門(mén)。

2.每天雷打不動(dòng)看半小時(shí)

經(jīng)常一夜修整,早上是頭腦最清醒的時(shí)候，這時(shí)讓娃讀一側(cè)小故事、童謠，更容易進(jìn)到腦子里。不用多，10-15分鐘就夠。

午后小憩時(shí)，讓他自個(gè)兒翻翻喜歡的圖畫(huà)書(shū)、漫畫(huà)書(shū),不帶任務(wù),純放松,愛(ài)看幾頁(yè)看幾頁(yè)。

睡前關(guān)電視、關(guān)手機(jī),全家安靜下來(lái)。娃小的,摟著輕聲讀；娃大的，自己窩在被窩里默讀。燈光調(diào)暗點(diǎn)，氛圍整溫馨點(diǎn)兒。睡前半小時(shí)，是記憶固定的黃金時(shí)間，此時(shí)讀15-20分鐘，效果特別好。

3.當(dāng)個(gè)“八卦”小伙伴

讀完別問(wèn)“中心思想是什么”。像嘮嗑那樣跟他聊一聊，輕松一點(diǎn)，別當(dāng)考官。比如：

跟他聊情節(jié)，看他讀懂了沒(méi)有,“剛才那小狐貍，為什么要騙烏鴉??？”

讓他猜劇情，動(dòng)腦筋，“你猜大灰狼最后吃到小豬沒(méi)？要是你，你怎么對(duì)付大灰狼？”

聯(lián)系生活跟他聊學(xué)新的詞兒,“哈哈,‘躡手躡腳’這詞真形象，你晚上偷吃零食,是不是也這樣？”

要知道，聊得開(kāi)心，孩子才樂(lè)意跟你分享書(shū)里的那點(diǎn)事，才會(huì)越聊越想看。

最后美媽想說(shuō)的是，書(shū)是孩子看世界的望遠(yuǎn)鏡。讀得多的孩子,站得高,望得遠(yuǎn),前頭的路自然越走越寬,越走越亮堂。