“九口校長”是怎樣煉成的

“你把學(xué)生放在心里，

學(xué)生把你高高捧起。”

作者：尹潔

前幾天，呂品昌又收到了學(xué)生發(fā)來的“私信”，說氣溫都降到零下5攝氏度了，教室里又沒暖氣，學(xué)校為什么還要求學(xué)生晚上去自習(xí)？

“教室里冷冰冰的，坐都坐不住，我們在宿舍里自習(xí)不是一樣的嗎？”

處理類似的問題，是呂品昌的工作常態(tài)。在網(wǎng)上，學(xué)生們給他送了一個(gè)令同行羨慕的稱號——

“全世界最好的校長”。

·2022年，呂品昌（前左）在學(xué)生的畢業(yè)典禮上被抱起來。

“校長，這件事怎么辦？”

2020年9月，已近花甲之年的呂品昌，回到自己的母校景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)（以下簡稱陶大），擔(dān)任主持行政工作的副校長。由于校長職位空缺，他實(shí)際上做的是校長的工作。

那時(shí)的他不會想到，3年后，自己的名字上了熱搜，一下子破圈了。

與專業(yè)機(jī)構(gòu)公布的高校排名相比，社交軟件虎撲上的“高校評分”是一個(gè)類似“大眾點(diǎn)評網(wǎng)”的平臺。在這個(gè)平臺上，有1.1萬人給陶大打出了平均9.3分（滿分10分）的高分。

·學(xué)生在虎撲上給陶大的打分和留言。

在分?jǐn)?shù)下方的高贊評價(jià)里，很多留言是關(guān)于呂品昌的，除了“全世界最好的校長”外，還有一條也得到了很多贊：“你把學(xué)生放在心里，學(xué)生把你高高捧起。”

評論中，有學(xué)生將呂品昌稱為“九口校長”，因?yàn)樗拿掷镉?個(gè)“口”：“你給明星發(fā)信息不一定回，但你給‘九口校長’發(fā)信息，他鐵定回。”

顯然，除了名字里的“口”多，呂品昌也在學(xué)生中獲得了普遍的好口碑。隨著熱搜閱讀量的暴漲，“九口校長”這個(gè)稱呼也傳開了。

“學(xué)生們會在虎撲網(wǎng)上這樣評價(jià)我，是我沒想到的事。”呂品昌對《環(huán)球人物》記者說，“我本來覺得一切都是我應(yīng)該做的。”

時(shí)間回溯到2022年底，陶大正因疫情處于封閉狀態(tài)，學(xué)生們遇到了很多實(shí)際困難——期末考試、研究生考試、放寒假時(shí)間、春節(jié)安排等都因疫情而產(chǎn)生了不確定性，校園里還流傳著一些小道消息，很多學(xué)生感到無所適從。

那時(shí)呂品昌的微信號并沒有多少學(xué)生知道。他就任副校長時(shí)，因防疫需要一直住在博士生宿舍樓，只能利用晚上和周末的空閑時(shí)間在校園里走一走，跟學(xué)生聊一聊。起初學(xué)生并不知道他是誰，他也沒有公開自己的微信號。

但在2022年12月3日至7日期間，正在省委黨校培訓(xùn)的呂品昌突然收到大量的學(xué)生短信，反映學(xué)校存在的各類問題，他感到大家的情緒有些焦慮，問題也是越來越多，矛盾也更加尖銳。

為了詳細(xì)了解情況，他主動添加了幾名學(xué)生的微信。

“我想在第一時(shí)間把準(zhǔn)確信息告訴學(xué)生，同時(shí)獲知他們的訴求。加微信方便他們發(fā)圖片，直接溝通可以穩(wěn)定他們的情緒，澄清一些謠傳，及時(shí)解決問題。”呂品昌回憶道。

有學(xué)生詢問：“校長，教室里太冷了，手冰寫不好字，馬上要考四級了，圖書館能正常開放嗎？”

呂品昌回復(fù)：“我們盡快安排解決！”

“校長，我想問一下今年寒假可以留校嗎？”

“可以！”

加呂品昌微信的學(xué)生越來越多，提出的問題也五花八門。其中大部分合理訴求，呂品昌都迅速安排了解決方案，還有一些特殊情況，他也盡量在規(guī)定允許的范圍內(nèi)給予照顧，至少讓學(xué)生感受到了溫暖。

一名學(xué)生詢問放假日期時(shí)，提到自己的外婆馬上要過88歲大壽，“她老人家身體不好而我又在外地上學(xué)，聚少離多，我想她肯定想看到剛步入大學(xué)的外孫參加她的壽慶……”

呂品昌回道：“本月15日前一定會讓你回到家與你高壽的外婆團(tuán)聚！不過要買得到車票哦！”

·呂品昌與學(xué)生的微信對話截圖。

到了放假前夕，有家長計(jì)劃開車來接孩子，但因防疫政策只能開到高速路口，學(xué)生發(fā)信息問呂品昌：“學(xué)校會送我們到高速路口嗎？”

呂品昌坦誠相告：“你這個(gè)太特例了，到時(shí)候我用我的車送你吧！”

當(dāng)然，也有一些學(xué)生提出了完全不合理的訴求，呂品昌同樣直接而明確地回復(fù)：“這違反了相關(guān)政策，是行不通的。”

“因材施藝”和“因材施教”

對于陶大，呂品昌懷著深厚的感情。

他出生于江西上饒，受父親和兄長影響，少年時(shí)就對繪畫產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，“在繪畫上，我總能獲得一種刻骨銘心的幸福感，這是我日后走上藝術(shù)道路的內(nèi)在精神源泉。”

1978年，呂品昌考入陶大的前身——景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，在雕塑系學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)他還不滿16歲。

呂品昌眼中的景德鎮(zhèn)，是一塊寄蘊(yùn)著中國陶瓷靈魂又富有濃郁傳統(tǒng)文化氣息的土地。這座千年瓷都的獨(dú)特氛圍，在他的青年時(shí)代不斷激發(fā)出創(chuàng)作熱情和靈感。

他曾在文章中寫道：“在這里，我獲得了兼取以至交融陶瓷藝術(shù)與雕塑藝術(shù)的最初機(jī)緣，‘雕塑’和‘陶藝’從此成為貫穿我藝術(shù)道路的兩個(gè)關(guān)鍵詞。”

·景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院。

1982年，呂品昌本科畢業(yè)。當(dāng)時(shí)大學(xué)生的工作還由學(xué)校包分配，因?yàn)槌煽儍?yōu)秀，他獲得了到北京工作的機(jī)會，卻主動放棄了。

“我當(dāng)時(shí)聽說北京是吃面食的，可我吃不慣面食，就喜歡吃大米，加上我父母都在上饒，我希望離家近一點(diǎn)，就沒去北京，而是留校任教了。當(dāng)時(shí)大家都罵我傻。”呂品昌回憶道。

之后的12年，呂品昌一直在景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院任教。在此期間，他攻讀了碩士研究生，開始嘗試將雕塑語言和技法運(yùn)用于陶藝的各種可能性，并在傳統(tǒng)框架之外進(jìn)行了一些突破性創(chuàng)作，得到了業(yè)內(nèi)外的廣泛認(rèn)可。

1994年，呂品昌在中國美術(shù)館完成了第一次個(gè)人藝術(shù)展，受到學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注。當(dāng)時(shí)中央美術(shù)學(xué)院正處在學(xué)科調(diào)整和改革階段，缺少教授材料雕塑的教師，因此呂品昌如愿加盟了中央美術(shù)學(xué)院。

在雕塑系，他一干就是25年，并從2008年開始主持雕塑系工作，后擔(dān)任系主任和造型學(xué)院副院長，直到2020年回到陶大任副校長。

·呂品昌的雕塑作品。

“算下來，我擔(dān)任教師工作已經(jīng)40多年了。”呂品昌說，“我喜歡教師這個(gè)職業(yè)，也喜歡與年輕人打交道。他們充滿活力和朝氣，接觸多了，我覺得自己也變年輕了，無論是思想上還是行動上，跟年輕人相處都能讓我延緩衰老。”

呂品昌曾說，自己不喜歡預(yù)設(shè)性太強(qiáng)或太有計(jì)劃性的創(chuàng)作，而是希望營造一種輕松自在的氛圍，“隨形就勢，因材施藝”。

這種理念也被他應(yīng)用在了教學(xué)領(lǐng)域。在談到與學(xué)生的相處之道時(shí)，他說得最多的一個(gè)詞是“因材施教”。

“我們的學(xué)生來自五湖四海，原生家庭的背景不同，教育環(huán)境差異很大，必然形成不同的性格。到了大學(xué)階段，有些人性格張揚(yáng)，有些人性格內(nèi)斂，有些人愛交際，有些人愛獨(dú)處……性格一旦形成是很難改變的，當(dāng)老師就要接受這種差異性。”

呂品昌坦言，每次課程結(jié)束，按學(xué)校要求給學(xué)生分層級打分，是令他很犯難的一件事，尤其是按照一定比例打90分、80分、70分，甚至不及格。

“學(xué)生都有不足，也都有優(yōu)點(diǎn)。只要他們能在老師的指導(dǎo)下健康成長，發(fā)揮出自己的能力和長處，教育的目的就達(dá)到了。”

在他看來，要得到學(xué)生的信任，僅靠交談是不夠的，關(guān)鍵是“交心”。

陶大有一個(gè)心理咨詢中心，但一些被周圍人認(rèn)為有“心理障礙”的學(xué)生，并不認(rèn)為自己有什么問題，也很少去中心咨詢。得知這種情況后，呂品昌從學(xué)生工作處要來了相關(guān)學(xué)生的微信。

“在溝通中，我感覺大部分學(xué)生并不是有什么心理障礙，而是學(xué)習(xí)、就業(yè)、前途等方面的壓力導(dǎo)致的。我就針對每一名學(xué)生的情況和特長，幫他們規(guī)劃未來的道路，也和他們交流一些學(xué)術(shù)問題，每次溝通的效果都還挺好的。”

·呂品昌（右）與學(xué)生們在一起。

“不說教，也不討好”

自從當(dāng)了陶大副校長，呂品昌每天的工作日程被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。

全校師生的大事小情都要管，他幾乎把所有的時(shí)間都放在了行政管理上，連給學(xué)生上課都不得不安排到周末。很多時(shí)候，他的角色更像一個(gè)協(xié)調(diào)者——協(xié)調(diào)學(xué)生、老師和校規(guī)之間的各種矛盾。

就拿最近的“教室沒暖氣，學(xué)生晚上能不能在宿舍自習(xí)”的問題來說，呂品昌覺得學(xué)生的意見合理，就跟老師們商量采納學(xué)生意見。

結(jié)果一些老師表示，學(xué)生太嬌氣，還用抗美援朝時(shí)的“冰雕連”舉例，說呂品昌“太護(hù)犢子了”。

呂品昌覺得這個(gè)例子不合適。“那是什么年代，戰(zhàn)爭年代啊，既沒有選擇，也沒有條件保暖。現(xiàn)在什么年代了，還讓我們的學(xué)生去受那種苦嗎？而且就暫停幾天，等寒流過去后再恢復(fù)晚自習(xí)嘛。”

經(jīng)過溝通，所涉及的院系都認(rèn)可了他的意見。

既要堅(jiān)持原則，又要人性化管理，呂品昌在二者的平衡之間把握著尺度。

自從“全世界最好的校長”上了熱搜，一些尋求幫助的學(xué)生也慕名而來。其中一名學(xué)生已經(jīng)從陶大畢業(yè)近兩年，因?yàn)樵谛r(shí)掛科，沒能拿到畢業(yè)證。學(xué)校按規(guī)定給他安排了補(bǔ)考，還是沒有合格。

后來這名學(xué)生想?yún)④姡渌掷m(xù)都辦好了，就差一張大學(xué)文憑，他和父母多次找到學(xué)校和呂品昌，含淚請求再給一次補(bǔ)考機(jī)會。

“我希望盡可能解決他的問題，但與學(xué)校各部門溝通協(xié)調(diào)后發(fā)現(xiàn)確實(shí)無能為力。我們也希望學(xué)生有個(gè)好工作、好前途，也給了補(bǔ)考機(jī)會，但學(xué)生沒能把握住。如果特殊處理，對其他學(xué)生就不公平了。我也感到非常遺憾，但畢竟有校規(guī)校紀(jì)，不可能只給一個(gè)人開綠燈。”呂品昌說。

·創(chuàng)作中的呂品昌。

景德鎮(zhèn)位于丘陵地帶，陶大宿舍與教室之間有不少的山坡，學(xué)生經(jīng)常上坡下坡，自行車不方便，便紛紛購買電動自行車，開得很快，又不戴安全帽，結(jié)果發(fā)生了多起受傷事故，還發(fā)生過因?yàn)殡妱榆嚴(yán)匣潆姇r(shí)引起火災(zāi)的事件。

一年前，出于安全考慮，呂品昌決定禁止學(xué)生自行購買電動車，同時(shí)引入校園綠色共享電動車。為了促使學(xué)生放棄之前購買的電動車，校園里也不再安裝充電樁，結(jié)果引發(fā)學(xué)生不少投訴。

“學(xué)生給我發(fā)微信抱怨沒法充電了，我說是的，就是要讓你們感到充電困難，讓個(gè)人電動車逐步退出校園。這是為了你們的安全，為了學(xué)校的安全。你們要是私搭電線充電，學(xué)校還要給處分。”呂品昌說。

在把道理講清楚后，學(xué)生們接受了。同時(shí)，學(xué)校也不斷增加共享電動車的數(shù)量，對現(xiàn)有學(xué)生自購電動車保有量采取登記淘汰制，爭取在三年內(nèi)全部更換為安全性能高的校園共享電動車。

“其實(shí)只要你愿意聽學(xué)生傾訴，然后能夠說服他們，學(xué)生是可以理解的，也是通情達(dá)理的。”呂品昌認(rèn)為，不同年代的人在思想觀念上不可能沒有差別，如果老師一味說教，必然會加深代溝。

他的辦法是站在學(xué)生的角度去溝通。“現(xiàn)在的學(xué)生思想更加獨(dú)立，個(gè)性更加鮮明，老師要想與學(xué)生充分交流，就要主動適應(yīng)他們的狀態(tài)，但絕對不是迎合甚至討好，而是明確指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，只要公正客觀，學(xué)生會心悅誠服的。”

呂品昌希望自己的學(xué)生有激情、有理想，而不是單純賺錢過日子。

“無論什么專業(yè)的學(xué)生，格局要大，目標(biāo)要遠(yuǎn)。一個(gè)國家如果沒有理想，很難發(fā)展，一個(gè)人也是如此。當(dāng)幾百年后的人回看21世紀(jì)時(shí)，我們能為他們留下什么藝術(shù)遺產(chǎn)？我特別希望年輕一代的藝術(shù)工作者開創(chuàng)屬于我們這個(gè)時(shí)代的風(fēng)格，這是我作為老師最大的愿望。”

（本文刊載于2024年第2期《環(huán)球人物》雜志）

監(jiān) 制：張建魁

主 編：許陳靜

編 審：蘇 睿

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