(來源:南湖晚報)
轉自:南湖晚報
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N東北師范大學南湖實驗教育集團 朱春艷
2017年暑假,我來到這所學校,成為502班班主任。老友阿潘提前為我介紹了班里的“主角”,我雖有心理準備,卻仍天真以為吵鬧是孩子的天性。誰知開學第二周起,事故頻發——
周一,小池將熱豆漿潑向小葉;周二,小李帶打火機來校;午餐時小池與小高互擲飯菜;路隊從不走直線,醫務室成了“外婆家”,地下車庫、鐘樓頂是秘密基地……總之,我是初來乍到,人生地不熟;他們是“地頭蛇”,校園里哪個洞能躲貓貓,藏零食都一清二楚。傍晚“最美教室”檢查時,我中午剛寫的毛筆“師”字已被撕碎。放學幫忙放塊班牌,竟被硬生生扔成兩截。
我的《尋夢環游記》被現實改寫為《捉妖記》。為降服這群“小妖”,我出了三招。
第一招:網絡照“妖”鏡
開學前一周,我讓學生在班級群發照片和自我介紹視頻,展示最滿意的一頁作業、介紹最愛讀的書——因為一個人的氣質里藏著他讀過的書,反過來,一個人讀過的書里能看出他的氣質與性情。反復看,一周后我已能叫出所有“妖孽”的名字。此后,拍下照片就能@家長。耍人事件后,參與學生的爸爸周五全部到校開會,兩位從未露面的爸爸也來了。微信群成了照妖鏡,不文明行為一一曝光。以家長身份將心比心溝通,家長們越來越理解支持。用我們楊同學爸爸的話講:“朱老師,您都把話說到這份上了,我們再不配合也說不過去了!”
第二招:降“妖”咒語常常念
我與孩子們的第一次對話:“502有幾種組合?502膠水,團結的象征;520,希望我愛你們、你們彼此友愛;205是倒退回二年級;250就是二百五——想不想做?”“不做二百五”成了口頭禪。
我反復寫“靜能生慧”,上課前鬧哄哄就喊:“靜不下來的孩子得不到智慧!”后來看到“閉嘴是一種教養”,又杜撰“張嘴是一種智慧”。緊箍咒念久了,孩子們自己都能當口頭禪。
第三招:擒“妖”先擒王
開學第一課,我拆散自由組合的座位,按暑假作業字跡重組——字端正的才有選擇權,結果連同班長在內都只有被選擇的份。這位在四年級帶頭撕語文書、氣哭老師兩次的班長,在期末征文里感謝我把她的字“從死亡線上拉回來”。
再說小池。潑豆漿、扔飯菜,我讓他在食堂自己掃,不請阿姨幫忙。給他讀《遠離垃圾人》,“不做垃圾人,遠離垃圾人”成了班口號。他愛啃饅頭,在學校吃米飯不習慣我給他自己的餅干;他怕不能踢足球,我就以此約束他。他缺少陪伴,考試不好挨打,有了妹妹后備受冷落,甚至寫過“有時想想還是死了算了”。我一次次溝通,表揚他的進步。后來他打碎日光燈,沒有逃走,而是去找師傅修好。旅游時被人掐脖子,聽到制止便及時收手。一次次的家校溝通,一點點表揚他的進步,期末他語數英科全部及格。一次我聯系他爸爸后,這個從不服軟的山東漢子竟落了淚。
就這么與這幫娃斗智斗勇一學期,語文考試結束,這群向來把下課鈴當沖鋒號的孩子竟在教室里互對答案;排隊吃飯路上還在問哪道題對不對。
這就是502班,大錯沒有,小錯不斷,且錯且成長。如今這些“小妖孽”都已進入大學,時不時和我聯系,一起笑談這部他們自導自演的《捉妖記》。
征稿啟事
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