山東教育者手記｜孫殿勤：幸福的模樣

齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 王利媛 策劃編輯

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣蒲汪鎮大王莊初級中學教師 孫殿勤

已經悄然邁過四旬的門檻，不知不覺參加工作二十多年了，憑借著國家向農村學校政策的傾斜和自己的努力，很榮幸地晉升到高級職稱了。身邊的一些朋友在祝賀之余，也半開玩笑說，作為一個普通一線教師，你可以“躺平”了。是啊，一部分老師可能在面對日漸“棘手”的學生問題時，變得越來越“佛系”。我在努力前行勇闖出一條新的教育之路還是選擇“躺平”或是“佛系”面前猶豫不決。努力前行，認真做好本職工作本來是非常應該的事情。可是，時代在變化，觀念日新月異，學生的發展情況也變得日趨復雜。在工作中常常感受到一些學生中間存在問題確實不少，如果只憑著過去的老經驗、老方法，非但不能有效地解決這些問題，更不能在工作中獲得很大的突破，一時之間非常猶豫、彷徨，無法找到前行的方向。

但又非常不甘心選擇“停留”，就在非常矛盾的時候，在迷茫之際，我有幸加入了沂南縣教體局教科室朱建淑主任倡導組建的“閱讀·實踐·共成長工程”。在這個學習、探究、共同成長的群體里，我找到了前進的方向，有了努力勁頭，更找到了幸福的感覺。在這個群里，有著明確的要求：首先參加的學習老師被分為骨干教師和強師兩個層次。然后，是著名的教育專家組織讀書活動，首先推薦關于教育方面的名著，要求參加的老師閱讀學習。每月在固定的時間提交讀書筆記——骨干教師每月14號、28號各提交一篇；強師28號提交一篇，需要打卡。

學員老師們同時可以把自己在教學工作中的遇到的事情、感受、思考等以千字文的形式發布到微信群（既有小組群，也有總群）。這樣各位老師在工作中遇到的困難、發現的問題、深刻的感受、教育的妙招……隨時以文字的形式記錄下來，在微信群里互相交流、討論，隨時能夠得到群里專家學者的指導、點撥，在濃厚學習氛圍當中不斷提升、進步。

為了提高效率和鼓勵學員的信心，每一個階段就總結一次，對于優秀的學員發給“優秀讀書獎”“優秀教研獎”等等予以鼓勵；對于完不成任務的學員，通過提醒、警告等方式及時反饋，促進一塊努力前進，點燃進步的心。這一套獎懲走下來，讓整個群體自律而充滿活力，教育教研水平不斷提升。

在專家的推薦下，我閱讀了《蛤蟆先生去看心理醫生》《給教師的建議》《好老師讀心術》《教育的本色》《心里撫養》《教育的力量》等中外關于教育教學的名著，讓我對教育中的一些問題、難題豁然開朗，讓我有了一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，心里亮堂了，有了教育智慧，有了教育方法，在工作中也充滿了干勁，感到教育的一些棘手的問題也就不是問題了，工作的時候充滿了快樂，心里也更踏實了，可以用來應對教育中實際的問題。

班里的小寧上課的時候，經常趴在桌子上——要么睡覺，要么無所事事，眼睛睜得大大的但是沒有光彩，甚至有時候連課本都拿不出來，輕輕的說他幾句，他更本不在乎，那稚嫩的臉龐上滿是“我不愿意搭理你，你能拿我怎么樣”的挑釁。經過與學生、班主任、家長的聯系了解到，他的這種“狀態”已經持續很長時間了，偶爾的一次測試，得分很低，甚至交白卷。也曾促膝長談，也做過家長的工作，但是效果一點也不好。向其他的任課教師提起小寧的情況，也都直搖頭，都嘆息道——這孩子很聰明，但是不愿意學習，也沒有很好的辦法。

看到小寧的狀態，很多老師都默認的他的種種“行為”，甚至只要上課不搗亂就行了。但我想這標準也太低了吧。正好讀到李鎮西《教育的力量》認識到了教育“后進生”的路徑與方法，在“閱讀·實踐·共成長工程”群里，我把小寧的問題發到群里，各位專家、學員也展開了熱烈的討論、分析，最后指導著我做了一個實驗：經過一段的學習后，組織了一次小小的測驗，當孩子們單人單桌做好之后，我開始發測試題，每人一份。其實發給小寧的是根據他的情況單獨出的測試題——這份不一樣的測試題與其他的測試題放在一塊，發放的時候提前安排好的座位，讓屬于小寧的測試題順利落到他的手里。

結果，不出意外，看到試卷時，他發現一些問題都會，他左看看右瞧瞧最終拿起了筆……在測試中取得了很大的進步。我隨后又對進步很大的學生一起進行表彰，小寧當然在其中。當我宣布獎勵名單的時候，用眼角偷偷看了小寧一眼，看到了他疑惑進而激動的神情（后來了解到，這是他很多年里的第一次獲獎）。當他和其他進步很大的學生一起站到黑板上，領下給他獎狀以及一個“握手”的獎品時，他激動地留下了眼淚，然后偷偷擦掉了。當我把小寧獲獎的照片發給他媽媽時，小寧媽媽留言到“感謝老師給孩子的鼓勵”。

不出所料，在以后的上課過程中，從不拿出課本學習的小寧，主動打開課本，上課也能夠認真聽講了而且手里還在記著什么，亮晶晶的眼睛有了一股靈氣……

作為一個一線教師，看到學生發生的變化，也確確實實地感受到了教育的魅力，感受到了幸福。以前總覺得“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話對老師的要求太高了，與現實有著太多的差距，總認為是優秀老師的“專利”。但是通過參加“閱讀·實踐·共成長工程”學習，通過對教育名著的閱讀，通過教育專家的指導，通過交流、學習。我對這句話有了新的認識，那就是老師的付出與努力是托舉學生成功的重要條件，老師在其中也能獲得實實在在的快樂與幸福。

感謝“閱讀·實踐·共成長工程”，讓我看到了一個老師幸福的模樣。

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