復旦副教授沈奕斐，稱“被小學家長舉報”

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少年學報消息，復旦大學副教授沈奕斐近日發(fā)視頻稱，因一場直播連麥，被家長舉報至多個部門。

視頻下，老師們或轉發(fā)附言、或默默點贊，字里行間滿是共鳴與無奈。

記者梳理發(fā)現(xiàn)，事情的起因是，一位小學生家長通過直播連麥，向沈奕斐咨詢孩子在學校里遭遇“校園霸凌”的事。

沈教授請她舉幾個最嚴重的例子，這位家長講了兩件事：一是，自家孩子給同學分零食，但同學有好吃的沒分給他；二是兩個孩子拌嘴，互相推搡了幾下。隨后，這位母親因為這兩件事，反復投訴、舉報學校和老師，甚至還報了警。

沈教授分析：“這不是霸凌，而是家長陷入了極端的‘受害者邏輯’，把正常的兒童社交摩擦上綱上線。”

根據(jù)沈教授自述，就因為這波分析，家長轉頭就開始舉報她。先是舉報侵犯隱私，可視頻做了變聲處理，沒有泄露隱私；隨后她又向復旦大學多個部門投訴，舉報教授直播影響教學、工作失職。

潮新聞報道稱，沈奕斐教授連日撰寫情況說明、配合調查，連正常工作都無法開展。復旦大學按程序調查、查清事實后，沒有因為怕麻煩就處分老師。

她提到，整整1000多條留言，不乏基層一線教師的委屈與心聲。有人說自己被無理家長舉報到失眠，有人說為了不惹麻煩只能對孩子睜一只眼閉一只眼，有人說明明用心教書卻被步步緊逼，寒透了心……

記者注意到，半月談曾報道，西南某基層教育局提供的臺賬顯示，2024年1至8月，該局共收到128條舉報教師的信息，經(jīng)調查，僅7起舉報基本屬實。其余不屬實的舉報中，不乏惡意舉報行為。

比如，當年4月，當?shù)匾幻麑W生犯錯被老師批評后，撥打市民服務熱線舉報相關教師“體罰毆打學生”“用棍棒打學生的手”“辱罵女生”，經(jīng)核查均不屬實。

家校關系不能淪為“誰鬧誰有理”

極目新聞評論員 屈旌

憑借專業(yè)認知和豐富的心理疏導經(jīng)驗，沈奕斐直言家長陷入了“受害者邏輯”，過度放大孩子間的小矛盾，扭曲了對校園相處的正常認知。她耗費40分鐘耐心溝通，卻沒能得到對方認可。

之后，沈奕斐按照直播連麥的事前約定，將未涉及連麥者個人信息的視頻片段發(fā)布上網(wǎng)，不料遭到該家長接二連三地舉報。

從“侵犯隱私”到“不務正業(yè)”，這位家長先是向平臺投訴，繼而向復旦大學及相關部門發(fā)起了持續(xù)舉報。沈奕斐雖頂住壓力，沒有下架相關視頻。但這兩個月里，她不得不反復寫說明材料，工作節(jié)奏被徹底打亂，承受著巨大的身心壓力。所幸學校最終查清事實，還了她清白。

更令人心驚的是，在這位家長將舉報“槍口”對準沈奕斐之前，她已經(jīng)因為同樣的事由，多次投訴學校老師、甚至報警追責，讓當事老師承擔了不必要的責罰。

沈奕斐說，她之所以不愿意下架視頻、息事寧人，是因為視頻評論區(qū)有一千多條留言，其中大多是基層一線教師訴說面對部分家長過度、無理舉報的無奈和委屈。不少教師坦言，無理舉報正在蠶食和破壞正常的家校關系。部分家長無視事實與教育規(guī)律，只要孩子稍有不順心，便不分對錯，動輒舉報投訴。很多微小的家校矛盾，最終都演變成對教師的無端追責。

這些無理舉報沒有實質依據(jù)，卻能裹挾輿論、煽風點火，干擾學校工作，占用公共資源，不僅極大地消耗教育工作者的精力，更深深挫傷了一線教師的教學熱情與職業(yè)歸屬感，讓教書育人的講臺變成如履薄冰的危橋。

沈奕斐副教授是知名學府的學者，也是有相當粉絲數(shù)量的自媒體博主，有專業(yè)的底氣，有發(fā)聲的渠道，所以能堅持“硬剛”無理訴求，甚至敢于表態(tài)“如果違規(guī)我認罰”。但并非所有老師都能如此。那些身處基層、背負著巨大教學壓力和升學率重擔的普通老師，面對動輒得咎的環(huán)境，面對成本超低的惡意舉報，他們的防線往往是最脆弱的。

當下，在很多家校糾紛的新聞評論區(qū)，常常能看到有人勸老師們：“放下育人情結，尊重他人命運”。不少老師也表示，現(xiàn)在不知道怎么管學生，管松了沒有威信，管嚴了會被投訴，他們不敢糾正學生的不良行為，甚至不敢對教學做出任何創(chuàng)新嘗試?！昂s效應”在教育界彌漫，最終惡果將由整個社會的信任體系和下一代的成長質量來承擔。

舉報機制設立的初衷，是為了規(guī)范教育行為、監(jiān)督違規(guī)亂象、暢通合理維權渠道，是維護家校雙方合法權益的紐帶，絕非宣泄個人情緒、打擊報復老師、制造家校對立的工具，更不能淪為“誰鬧誰有理、誰橫誰獲益”的博弈。無底線的惡意舉報，本質上是對事實和規(guī)則的漠視，是對正常教學秩序的破壞。縱容這種風氣，只會讓教育失去公允和溫度，讓堅守崗位、熱心工作的老師們寒心。

要改變這一現(xiàn)狀，學校和教育部門首先不能“和稀泥”，對于查實的無理舉報，要堅決為老師撐腰正名；其次，要完善投訴舉報的分類甄別機制，讓惡意舉報者承擔相應責任，提高其違規(guī)成本；但最根本的還是要扭轉部分家長的錯誤認知，理性看待孩子之間正常的摩擦，成長路上必要的坎坷，尊重教育規(guī)律與教師的專業(yè)付出，遇事溝通為先，以理服人，拒絕無理糾纏與惡意舉報。

家庭和學校攜手同行，家長和老師互相信任，才能更好地為孩子的成長保駕護航。我們應感謝沈奕斐的堅持，但希望她不是唯一一個能堅持到底的人，更希望以后老師們無需因為這樣的事而咬牙堅持。

來源：極目新聞（評論員：屈旌）、中國青年報、少年學報、潮新聞、中國教師報、環(huán)球時報等