構(gòu)建家庭命運(yùn)共同體 共育品學(xué)兼優(yōu)好少年 ——息縣第二小學(xué)第30期家長(zhǎng)課堂

為進(jìn)一步搭建家校溝通的橋梁，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的家庭教育理念，營(yíng)造和諧的家庭育人氛圍，2026年5月16日上午，息縣第二小學(xué)開展了以“構(gòu)建家庭命運(yùn)共同體，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)好孩子”為主題的第30期家長(zhǎng)課堂活動(dòng)，本次活動(dòng)由余霞主任主持，王志娟副校長(zhǎng)全程參與，特邀請(qǐng)專業(yè)家庭教育講師胡海良為家長(zhǎng)們帶來(lái)了一場(chǎng)干貨滿滿的分享。

深度解讀：何為家庭命運(yùn)共同體

孩子的成長(zhǎng)從來(lái)不是孤軍奮戰(zhàn)，而是一場(chǎng)家庭、學(xué)校、師生、同伴多方聯(lián)動(dòng)的共同修行。每一個(gè)孩子都生活在多維關(guān)系之中，父母是成長(zhǎng)的根基，老師是成長(zhǎng)的引航，同學(xué)是成長(zhǎng)的伙伴，三種關(guān)系相互影響、相互成就，共同構(gòu)成了孩子成長(zhǎng)的完整環(huán)境。

所謂家庭命運(yùn)共同體，意味著家庭的氛圍、父母的格局、教育的方式,直接決定孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)與人生走向。家庭教育不再是單一的陪伴與照料，而是與學(xué)校教育深度融合、同頻共振，父母與孩子雙向成長(zhǎng)、家校雙向奔赴的育人過(guò)程。

溯源問(wèn)題：讀懂孩子成長(zhǎng)背后的根源

當(dāng)下，不少孩子出現(xiàn)沉迷手機(jī)、迷茫懈怠、缺乏擔(dān)當(dāng)、叛逆消極、不愿奮進(jìn)等諸多問(wèn)題。很多家長(zhǎng)只看到孩子的表面行為，卻忽略了問(wèn)題背后的深層原因。本次家長(zhǎng)課堂深入剖析青少年常見成長(zhǎng)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)撥開表象、直擊根源。

1.親子陪伴缺失，精神世界空虛很多家庭忙于生活瑣事，家長(zhǎng)高質(zhì)量陪伴不足，缺乏有效溝通。孩子內(nèi)心孤獨(dú)，無(wú)處傾訴，便會(huì)沉迷手機(jī)短視頻，網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬世界尋找慰藉，久而久之養(yǎng)成依賴手機(jī)的壞習(xí)慣，荒廢時(shí)間，消磨斗志。

2.成長(zhǎng)目標(biāo)缺失，沒(méi)有前行方向部分家長(zhǎng)過(guò)度包辦，過(guò)度管控，只關(guān)注孩子的成績(jī)分?jǐn)?shù)，忽略孩子內(nèi)心成長(zhǎng)與價(jià)值塑造。孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)成長(zhǎng)，沒(méi)有自己的目標(biāo)與追求，變得迷茫懶散，缺乏前進(jìn)動(dòng)力。

3.責(zé)任教育缺失，抗壓能力薄弱日常家庭教育中，家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，包攬一切，不讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，不承擔(dān)家庭責(zé)任。孩子習(xí)慣索取，不懂付出，缺乏擔(dān)當(dāng)意識(shí)，遇到挫折容易退縮逃避，沒(méi)有行動(dòng)力，沒(méi)有責(zé)任心。

4.規(guī)則教育缺失，行為散漫無(wú)度家庭規(guī)則模糊，獎(jiǎng)懲隨意，家長(zhǎng)時(shí)而縱容，時(shí)而嚴(yán)苛，教育方式反復(fù)無(wú)常。孩子沒(méi)有邊界意識(shí)，自控能力差，不僅沉迷電子產(chǎn)品，在學(xué)習(xí)和生活中也缺乏自律，在校難以遵守紀(jì)律，不懂團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重師長(zhǎng)。

精準(zhǔn)破局：告別手機(jī)依賴，賦能孩子成長(zhǎng)

針對(duì)家長(zhǎng)最困擾的孩子沉迷手機(jī)問(wèn)題，課堂給出了科學(xué)、可落地的解決方案：禁止不如引導(dǎo)，管控不如替代。

想要徹底改善孩子玩手機(jī)成癮的問(wèn)題，核心不是粗暴沒(méi)收、嚴(yán)厲指責(zé)，而是用正向的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)填滿孩子的生活。家長(zhǎng)要主動(dòng)帶領(lǐng)孩子走出虛擬世界，豐富課余生活：堅(jiān)持每日親子運(yùn)動(dòng)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、發(fā)展興趣愛(ài)好、參與家務(wù)勞動(dòng)、走進(jìn)戶外實(shí)踐。

當(dāng)孩子的生活被運(yùn)動(dòng)、閱讀、勞動(dòng)、陪伴填滿，精神世界變得充實(shí)豐盈，自然不會(huì)沉迷手機(jī)。同時(shí)，家長(zhǎng)要和孩子共同制定家庭手機(jī)使用公約，明確使用時(shí)間、使用場(chǎng)景，以身作則放下手機(jī)，用自身好習(xí)慣影響孩子，幫孩子建立自律意識(shí)。

明晰目標(biāo)：培養(yǎng)有方向、有行動(dòng)、有責(zé)任的新時(shí)代少年

教育的終極目標(biāo)，從來(lái)不是培養(yǎng)只會(huì)考試的高分學(xué)生，而是培養(yǎng)人格健全，心中有方向，腳下有行動(dòng)，肩上有責(zé)任的優(yōu)秀孩子。

有方向：樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，擁有自己的成長(zhǎng)目標(biāo)和人生追求，明白讀書的意義，主動(dòng)奔赴成長(zhǎng)。

有行動(dòng)：拒絕拖延懈怠，自律自強(qiáng)，腳踏實(shí)地，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為日常的學(xué)習(xí)和行動(dòng)，積極進(jìn)取，奮勇向上。

有責(zé)任：懂得感恩父母，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)家庭生活負(fù)責(zé)，對(duì)集體榮譽(yù)負(fù)責(zé)。

有品格：情緒穩(wěn)定，內(nèi)心陽(yáng)光，善良正直，擁有獨(dú)立的人格和強(qiáng)大的抗壓能力，德智體美勞全面發(fā)展。

家長(zhǎng)修行：做好引領(lǐng)者，共育好家風(fēng)

最好的家庭教育，是家長(zhǎng)的以身作則、言傳身教。作為家庭命運(yùn)共同體的核心，家長(zhǎng)的認(rèn)知與格局，決定孩子成長(zhǎng)的高度。課堂上，講師為家長(zhǎng)明確了新時(shí)代家長(zhǎng)的育人準(zhǔn)則：

1．做榜樣型家長(zhǎng)，以身作則

家長(zhǎng)是孩子最好的榜樣。想要孩子自律上進(jìn)，家長(zhǎng)必先以身作則；想要孩子遠(yuǎn)離手機(jī)，家長(zhǎng)必先放下屏幕。用讀書代替刷視頻，用陪伴代替嘮叨，用自律代替散漫，潛移默化滋養(yǎng)孩子成長(zhǎng)。

2．做規(guī)則型家長(zhǎng)，堅(jiān)守底線

溫柔有邊界，愛(ài)而有底線。家庭教育切忌溺愛(ài)縱容、反復(fù)無(wú)常，家長(zhǎng)要建立清晰的家庭規(guī)則，嚴(yán)格執(zhí)行、持之以恒，幫孩子樹立邊界感、規(guī)則感和自控力。

3．做溝通型家長(zhǎng)，讀懂孩子放下說(shuō)教和指責(zé)，學(xué)會(huì)耐心傾聽孩子的心聲。尊重孩子的獨(dú)立人格，理解孩子的情緒與壓力，用平等的溝通化解親子矛盾，搭建溫暖和諧的親子關(guān)系。

4．做配合型家長(zhǎng)，家校同心信任學(xué)校、信任老師，積極配合學(xué)校各項(xiàng)教育工作。不缺位、不越位、不錯(cuò)位，家校雙向聯(lián)動(dòng)、同頻共育，讓學(xué)校教育有支撐，家庭教育有力量。

家校攜手，共育繁花

整場(chǎng)家長(zhǎng)課堂內(nèi)容充實(shí)、干貨滿滿，極具針對(duì)性和指導(dǎo)性。在場(chǎng)家長(zhǎng)認(rèn)真聆聽、細(xì)致記錄、深度思考，紛紛表示受益匪淺。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們徹底轉(zhuǎn)變了固有教育思維，深刻理解了家庭命運(yùn)共同體的育人意義，掌握了破解孩子成長(zhǎng)難題、科學(xué)育兒的實(shí)用方法。

教育是一場(chǎng)溫暖的雙向奔赴，最美的教育，莫過(guò)于家校同心、攜手同行。未來(lái)，學(xué)校將持續(xù)深耕家校共育工作，常態(tài)化開展家長(zhǎng)課堂，搭建優(yōu)質(zhì)家校溝通平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒、用心育人，與全體家長(zhǎng)并肩同行，凝心聚力、共育英才，讓每一位孩子向陽(yáng)生長(zhǎng)、不負(fù)韶華！