黑龍江
如果連著名作家的兒子語文考試都不及格，我們的語文教育到底怎么了？
近日，余華在節目里自曝： “我兒子在小學的時候，讓我幫他輔導一下作文，包括語文那些，我輔導完以后，語文考試都不及格。從此以后，他就認為我不會寫東西， 我就再也不輔導他了。我有自知之明。”
這段采訪一出，全網瞬間炸鍋。無數家長哭笑不得：“連余華都搞不定小學語文，我終于平衡了！”“原來不是我笨，是語文題本身有問題！”
其實，余華的經歷一點都不稀奇，很多作家都遭遇過這種尷尬。
周國平的散文被選作中考閱讀理解題，他本人做，20分的題只得了6分。他說：“我寫這篇文章的時候，根本沒想那么多。出題人的解讀，比我自己的想法深刻多了。”
莫言也說過，有一次看到自己的文章被做成閱讀理解題，問“作者為什么要寫‘窗外下著雨’”，他想了半天也答不出來，最后看了標準答案才知道，原來這是“烘托了作者悲涼的心境”。
閱讀理解是一回事，閱讀理解題是另一回事。前者是讀者和作者的靈魂對話，后者是出題人和考生的猜謎游戲。
很多學霸都有同感：哪怕高中數學、物理再難，只要真正學懂了，也有機會考滿分。但高考語文想上130分，難如登天。閱讀理解的標準答案永遠猜不透，作文的打分更是玄學。
如果說中考、高考為了選拔區分度，不得不設置一些難題，還情有可原。可小學語文，本該是孩子接觸文學的第一扇門，是激發興趣、培養語感、夯實基礎的黃金階段，為什么也要搞那么多稀奇古怪的題目？
很多小學生討厭語文，不是因為語文本身不好玩，而是因為我們的教學方式， 把鮮活的文學拆成了一個個零散的知識點，把有趣的閱讀變成了功利的刷題，澆滅了孩子對文字的所有熱情。很多孩子小學畢業，除了課本，沒讀過一本完整的書；除了作文模板，寫不出一句自己的話。這難道不是語文教育最大的失敗嗎？
小學又不涉及中高考選拔，為什么非要用偏題怪題難為孩子？為什么非要用分數把孩子分成三六九等？如果連余華的兒子能不及格，那到底是孩子的問題，還是題目的問題，還是語文教育本身出了問題？
當然，我從來不會只是吐槽和八卦，是想借此給家長朋友們提個醒：
第一，小學語文成績沒那么重要。除非孩子連基本的字都不會寫、話都說不通，否則分數低一點真的不用著急上火。
第二，分清楚文學修養和語文應試。該應試拿分的時候，老老實實學套路；該文學熏陶的時候，就不要在乎眼前分數。
第三，閱讀習慣和批判性思維比分數更重要。即便這些不能馬上換來眼前的分數，但卻是孩子能夠受益終身的底層能力和寶貴財富。
別再被小學語文的分數綁架了。與其逼著孩子背模板、刷題，不如多帶孩子去書店，和孩子聊聊書里的故事。
保護好孩子對文學的興趣，比什么都重要。
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