兩位11年級學(xué)生引導(dǎo)參觀者步入一個黑暗的裝置,參觀者靠近時,面前的屏幕上浮現(xiàn)出許多碎片式文字,并慢慢聚集,形成一個人形輪廓;人一旦離開,文字會重新散開,“聚合與瓦解的循環(huán)試圖呈現(xiàn)一種依賴外部反饋而存在、不斷被建構(gòu)卻始終不穩(wěn)定的身份狀態(tài)。”兩位設(shè)計者介紹,他們的裝置概念來源于歐文·戈夫曼的“擬劇論”與斯圖爾特·霍爾的解碼模型。小組兩位成員,羅佩淇負責視覺設(shè)計,楊元豪主要解決其中的計算機技術(shù)難題。
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5月14日下午,小編在上海市民辦平和學(xué)校高中部,看到了一場跨次元的交互,視覺藝術(shù)和計算機科學(xué)的學(xué)生組成團隊,呈現(xiàn)了一場ibdp va×cs跨學(xué)科綜合媒介藝術(shù)展。
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高中生
聚焦“人類與科技”的時代命題
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走進展廳,小編注意到,這群高中生不再局限于傳統(tǒng)的畫布或單一的屏幕,而是圍繞核心主題“問題解決設(shè)計與概念性互動藝術(shù)”。他們帶領(lǐng)觀眾步入“記憶檔案館”“心靈劇場”“顛倒世界”,甚至“全景式監(jiān)獄”,探討當今社會熱議的“刻板印象”“社交恐懼”“網(wǎng)絡(luò)世界”等話題。
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李子翼、辛恬和邱璟共同打造了“心靈劇場:第一幕”,走進黑色的空間,面前的屏幕上會呈現(xiàn)幕布拉開的特效,給觀眾走進劇場的感覺。隨即,ai會根據(jù)外貌、動作與表情實時分析,形成一些標簽。
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參與者可以轉(zhuǎn)動頭部改變這些標簽,也可以刪除不喜歡的標簽,“社交中,人與人之間的刻板印象于分秒之間完成,這個過程就如同這個黑箱一樣,單向、隱蔽、不可逆轉(zhuǎn);我們打造了一個讓體驗者親眼看見‘他人如何看你’的互動裝置。”辛恬說,“我們希望觀眾感受到,人與人之間的印象是雙向流動的,不要隨意給他人貼上標簽。”
再將視線轉(zhuǎn)向另一邊,戴上vr頭盔,體驗者成為被凝視的“核心主體”,周圍的觀眾作為龐大監(jiān)視體系的一部分注視著這名參與者,隱喻了無休無止的監(jiān)控循環(huán)。
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團隊成員徐一諾介紹:“我們每天接觸的互聯(lián)網(wǎng)相當于‘無形的監(jiān)獄’,大數(shù)據(jù)和算法讓我們一直處在被監(jiān)控的狀態(tài)。我們的作品研究了當個體處于‘潛在被監(jiān)控’的狀態(tài)時,如何將外界的權(quán)力內(nèi)化,并無意識地進行自我約束。”
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跟著05后的腳步,觀眾走進一個個互動裝置,在自己的聲音中回望過去、重新審視信息時代溝通的意義、為經(jīng)典童話故事續(xù)寫結(jié)局,被當代青少年的創(chuàng)意和想法震撼。
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感性思維與理性邏輯的碰撞
6周,他們創(chuàng)造了奇跡
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“我們在操作中遇到了一些技術(shù)難點,比如開合器的使用、攝像頭的安裝等,涉及了不少物理學(xué)知識。”學(xué)生唐穎哲負責“生于鏡中”裝置的技術(shù)部分,看到不少觀眾前來體驗,他和團隊成員很有成就感。
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據(jù)悉,每一個項目組中,不但有負責視覺設(shè)計、理念構(gòu)想的學(xué)生,也有幕后技術(shù)支持者。
視覺藝術(shù)的學(xué)生負責提出深刻叩問與美學(xué)構(gòu)想,提供項目的“靈魂”與“視覺語言”;計算機科學(xué)的學(xué)生則負責構(gòu)建軟硬件的橋梁,提供項目的“骨骼”與“邏輯”。學(xué)校希望這一結(jié)合,能讓藝術(shù)與觀眾產(chǎn)生更多元的對話與共鳴。
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學(xué)校介紹,va(視覺藝術(shù))與cs(計算機科學(xué))是兩種截然不同的思維方式。va是發(fā)散的、感性的、非線性的;而cs是聚焦的、精確的、模塊化的。教師發(fā)現(xiàn),正是這種不同頻的隔閡,鍛煉了學(xué)生寶貴的跨思維溝通能力。
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學(xué)校視覺藝術(shù)教師陳雯華與計算機科學(xué)教師王安琦全程參與指導(dǎo),看到學(xué)生的項目順利落地,她們說:“僅用6周,他們創(chuàng)造了一個奇跡。”
陳雯華告訴第一教育:“學(xué)生不斷地打破藝術(shù)邊界,之前,他們更多地使用畫筆創(chuàng)作,但現(xiàn)在學(xué)會了傳感器和光影技術(shù)的運用,嘗試用代碼來創(chuàng)作,最終呈現(xiàn)出藝術(shù)與ai技術(shù)融合的、有溫度的作品。”
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兩位指導(dǎo)老師回憶,每一組都是從零開始,團隊成員遇到硬件與軟件的統(tǒng)籌、交互邏輯的閉環(huán)等問題,在這個過程中,va的學(xué)生學(xué)會了考慮現(xiàn)實與技術(shù)邊界,在限制中尋找創(chuàng)新表達;cs的學(xué)生則跳出了單純的邏輯鏈條,開始思考算法如何去影響觀眾體驗。
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在這一跨學(xué)科藝術(shù)項目中,學(xué)校看到的不僅是一件件高科技的互動裝置,更是高中生在項目中的成長與蛻變。
對于做出這一嘗試的初衷,平和高中部表示,走出校園,社會需要的不是標準的答案,而是敢于跨界、善于提問,并能協(xié)同把“空想”變?yōu)閷嶓w的人。
文字:王佳依
圖片由學(xué)校提供
編輯:王佳依
校對:曹鉺
責任編輯:吳華
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