提升思政課教師數(shù)智能力

　　提升思政課教師數(shù)智能力，根本目的是增強(qiáng)思政課的吸引力、實(shí)效性和覆蓋面，更好地把新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論成果蘊(yùn)含的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法、道理學(xué)理哲理講深、講透、講活

　　今年全民國家安全教育日，全國大中小學(xué)生同上一堂總體國家安全觀“思政大課”引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注，其中思政課教師的數(shù)智能力成為關(guān)注焦點(diǎn)之一。提升思政課教師數(shù)智能力，根本目的是增強(qiáng)思政課的吸引力、實(shí)效性和覆蓋面，更好地把新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論成果蘊(yùn)含的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法、道理學(xué)理哲理講深、講透、講活。

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　　緊跟社會(huì)智能發(fā)展趨勢(shì)

　　思政課教師提高數(shù)智能力，是緊跟國家數(shù)智戰(zhàn)略布局和社會(huì)智能發(fā)展趨勢(shì)的必然要求。

　　提升思政課教師數(shù)智能力，要落實(shí)好提升教師數(shù)智能力的部署要求。2025年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，提出“促進(jìn)人工智能助力教育變革”。2025年4月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》，提出要“深化人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)”。2026年4月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》，提出要“提高廣大教師的智能素養(yǎng)與技能”、“利用人工智能賦能教師教學(xué)”。思政課教師盡快適應(yīng)數(shù)智時(shí)代全媒體傳播環(huán)境，不斷探索數(shù)智技術(shù)與教育深度融合，才能高質(zhì)量推進(jìn)思政課建設(shè)。

　　當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用，正深刻重塑思政課程的生態(tài)，在此背景下，思政課教師承載著重塑教師職業(yè)競(jìng)爭力、提升教育質(zhì)量的使命。當(dāng)前，教育環(huán)境正經(jīng)歷著數(shù)智化帶來的多重挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。他們更習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)、視頻等渠道獲取知識(shí)，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式存在明顯張力。其次，是思政課教學(xué)資源平臺(tái)的智能化趨勢(shì)。集成化、智能化、體系化的智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用，要求教師能在平臺(tái)上獲取、加工和創(chuàng)造思政課教學(xué)資源。再其次，社會(huì)期待思政課不斷提升教育效能。社會(huì)期待思政課能夠適應(yīng)智能時(shí)代需要、適應(yīng)立德樹人新格局的要求，更好培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推進(jìn)，要求教師能熟練運(yùn)用數(shù)智技術(shù)和媒體資源開展教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂，善于借助人工智能等新媒體工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。在人工智能與教育深度融合的課堂中，教師的角色定位，已升級(jí)為學(xué)習(xí)架構(gòu)師、過程引導(dǎo)者和學(xué)科媒體策劃者的多元綜合體。從教師個(gè)人發(fā)展看，提升自身數(shù)智能力，是強(qiáng)化職業(yè)競(jìng)爭力的必然。一方面，數(shù)智素養(yǎng)正從教師個(gè)人能力的“加分項(xiàng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎卷?xiàng)”。智能助手、人工智能備課系統(tǒng)、自動(dòng)化學(xué)情分析等工具，能使教師更好地投入教學(xué)創(chuàng)新等高階育人活動(dòng)。教師若不能及時(shí)完成能力升級(jí)，將在職業(yè)準(zhǔn)入和發(fā)展評(píng)價(jià)中面臨諸多壓力。另一方面，思政課亟須跨領(lǐng)域能力融合。思政課內(nèi)涵豐富，要求教師儲(chǔ)備多領(lǐng)域跨學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造多維學(xué)習(xí)場(chǎng)景情境，推動(dòng)思政課教學(xué)提質(zhì)增效。

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　　補(bǔ)足教師智能素養(yǎng)短板

　　思政課教師要善于在理念認(rèn)知、教學(xué)能力等方面進(jìn)行反思，認(rèn)知自身數(shù)智能力短板，努力提升人工智能素養(yǎng)。

　　在數(shù)智時(shí)代，過度依賴個(gè)人過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已難以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，無法適應(yīng)智能工具普及帶來的快速變化。教師要矯正技術(shù)認(rèn)知偏差，克服技術(shù)焦慮，充分認(rèn)識(shí)到人工智能等數(shù)智技術(shù)在數(shù)據(jù)分析、學(xué)情預(yù)測(cè)等方面的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)到如果設(shè)計(jì)合理、使用得當(dāng)，并規(guī)避各種意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)和安全數(shù)據(jù)泄露等風(fēng)險(xiǎn)，智能工具不僅不會(huì)削弱教師的教學(xué)權(quán)威，還會(huì)在個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)、智能化場(chǎng)景建構(gòu)中起到輔助作用，幫助思政課教師更好地?fù)?dān)負(fù)起育人使命。

　　思政課教師要充分認(rèn)識(shí)使用智能工具對(duì)提升思政課教學(xué)效果的重要性。教師在授課中要擁有從“基礎(chǔ)操作”到“系統(tǒng)整合”的能力。首先，要擁有基礎(chǔ)技能，熟練操作人工智能大模型工具，提升新媒體工具課件制作、視頻剪輯和在線協(xié)作平臺(tái)使用等基礎(chǔ)操作能力。其次，掌握多模態(tài)數(shù)據(jù)采集、知識(shí)圖譜構(gòu)建等技術(shù)。最后，提升技術(shù)整合能力，綜合運(yùn)用在線協(xié)作平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析工具和虛擬仿真技術(shù)并整合到教學(xué)流程中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與各個(gè)教育環(huán)節(jié)的深度融合。

　　思政課教師還要充分認(rèn)識(shí)人機(jī)互動(dòng)對(duì)建構(gòu)思政課教學(xué)新形態(tài)的重要性。利用智能技術(shù)生成全鏈條和個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于促進(jìn)學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維發(fā)展，在思政課教學(xué)中更加堅(jiān)定學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。

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　　提升運(yùn)用智能工具的能力

　　在數(shù)智技術(shù)深度賦能教育變革背景下，提升運(yùn)用智能工具的能力，對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量、深化育人成效至關(guān)重要。

　　思政課教師“政治要強(qiáng)”，要不斷提升自身政治立場(chǎng)堅(jiān)定性和政治敏銳性，確保思政課傳遞正確的政治立場(chǎng)和價(jià)值導(dǎo)向。在數(shù)智技術(shù)融入教學(xué)過程中，必須強(qiáng)化思政引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一。教師要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤思潮、強(qiáng)化理想信念、增強(qiáng)使命感，通過智能技術(shù)將愛國主義精神、國家安全意識(shí)等更深刻、更形象地融入教學(xué)全過程，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

　　思政課教師應(yīng)熟練運(yùn)用各類智慧教學(xué)工具，將其有效整合于思政課全流程。一方面，教師應(yīng)熟練掌握智慧教學(xué)平臺(tái)，高效搭建和管理智慧課程，開展線上線下混合式教學(xué)。另一方面，教師需學(xué)習(xí)使用人機(jī)協(xié)同的教學(xué)方法，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的新型教學(xué)關(guān)系，如借助人工智能助教快速識(shí)別學(xué)生在總體國家安全觀學(xué)習(xí)中的共性認(rèn)知誤區(qū)等，以便教師自身能專注于教學(xué)設(shè)計(jì)、價(jià)值引導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”轉(zhuǎn)到“教師—學(xué)生—人工智能”互動(dòng)的新型協(xié)同模式。

　　思政課教師要提升構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景的能力。首先，要提升構(gòu)建思政課堂沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景的能力。培養(yǎng)利用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知、易沉浸、能互動(dòng)的仿真情境，實(shí)現(xiàn)從物理空間到虛擬空間的教學(xué)拓展。其次，要提升師生共同開發(fā)沉浸式內(nèi)容的能力。如教師通過設(shè)計(jì)或引導(dǎo)學(xué)生利用智能技術(shù)開發(fā)沉浸式思政微課，讓學(xué)生在“身臨其境”的體驗(yàn)中深化對(duì)思政課所講授的道理學(xué)理哲理的理解。最后，要完善思政課教師數(shù)智素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。針對(duì)不同學(xué)段、不同年齡段的教師，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，使其能快速理解和掌握技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在邏輯、實(shí)際價(jià)值和應(yīng)用方式，推動(dòng)教師將教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)相融合。強(qiáng)化教師數(shù)智技術(shù)培養(yǎng)、培訓(xùn)的前瞻性引領(lǐng)，分類指導(dǎo)地方和學(xué)校開展教師數(shù)智素養(yǎng)培訓(xùn)工作，制定教師數(shù)智素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不斷完善教師數(shù)智素養(yǎng)提升模式，探索教師數(shù)智素養(yǎng)提升路徑。

　　（作者系中國人民公安大學(xué)科研處負(fù)責(zé)人，國家安全學(xué)院院長、教授）

《中國教育報(bào)》2026年05月08日 第08版

作者：李麗華