將愛(ài)國(guó)主義教育融進(jìn)校園每個(gè)角落

廣東省深圳市南湖小學(xué)舉辦灣區(qū)少年讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校供圖

　　清晨的陽(yáng)光穿過(guò)廣東省深圳河，灑在深圳市南湖小學(xué)的校門(mén)口。不同于其他學(xué)校，這里每寸空間都被賦予了特殊的使命：紅色文化長(zhǎng)廊里，多名港澳學(xué)生正駐足凝視展板上東江縱隊(duì)的抗戰(zhàn)史；課間時(shí)分，孩子們?cè)谔孔訒r(shí)，每一步都踏在“遵義會(huì)議”等歷史節(jié)點(diǎn)上；操場(chǎng)圍欄上，上萬(wàn)張粵港澳少年的心愿卡在風(fēng)中輕揚(yáng)，其中一張寫(xiě)著：“我想和香港、澳門(mén)的朋友一起，把中國(guó)的龍舟劃向世界。”

　　我們常自問(wèn)：灣區(qū)小學(xué)的愛(ài)國(guó)主義教育，該如何打破地域隔閡、摒棄空洞說(shuō)教，讓家國(guó)情懷真正走進(jìn)少年心底？多年的實(shí)踐讓我們深刻作答：最好的教育，藏在日常方寸之間，不必追求宏大敘事，只需把整個(gè)校園打造成一部可觸摸、可體驗(yàn)、可浸潤(rùn)的“活教材”，讓每寸空間都承載育人使命、傳遞家國(guó)溫度。

　　從空白墻面到活的史書(shū)，讓文脈浸潤(rùn)日常

　　我們立足粵港澳三地同根同源的文脈特質(zhì)，對(duì)校園空間進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)，將墻面、廊道、操場(chǎng)、邊角空地乃至校外延伸區(qū)域，打造成全天候、沉浸式愛(ài)國(guó)主義教育場(chǎng)域，構(gòu)建“紅色基因+嶺南文脈+灣區(qū)特色”的立體文化帶，讓空間說(shuō)話、讓環(huán)境育人。

　　校園主廊道的紅色文化長(zhǎng)廊，是學(xué)校精心設(shè)計(jì)的“時(shí)光隧道”。一側(cè)以時(shí)間為脈絡(luò)，陳列著改革開(kāi)放、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，老照片搭配學(xué)生繪制的手抄報(bào)、繪本，讓紅色歷史可觸可感；另一側(cè)設(shè)置“粵港澳同源文脈”展區(qū)，粵繡的細(xì)膩、詠春的剛健、香港的中西交融、澳門(mén)的僑鄉(xiāng)底蘊(yùn)，每件展品都在訴說(shuō)三地“同根同源、同心同向”的深厚情誼。我們特意邀請(qǐng)港澳姊妹校學(xué)生參與長(zhǎng)廊布置，讓他們帶來(lái)家鄉(xiāng)的文化展品、書(shū)寫(xiě)家國(guó)心愿，使這條長(zhǎng)廊成為聯(lián)結(jié)三地少年情感、凝聚文化共鳴的重要紐帶。

　　校園林木間，我們打造了開(kāi)放式微閱讀空間，沒(méi)有名貴花木的刻意點(diǎn)綴，只有懸掛在樹(shù)枝上的四大主題圖文卡片——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色故事、灣區(qū)發(fā)展、港澳風(fēng)情，學(xué)生課間漫步林間，隨手一翻便能讀到愛(ài)國(guó)故事、了解地域文化、知曉灣區(qū)成就。大堂的讀書(shū)角整齊擺放著《粵港澳大灣區(qū)青少年愛(ài)國(guó)主義教育讀本》《紅色少年故事》等書(shū)籍，孩子們圍坐共讀、相互交流，地域隔閡在文化共鳴中悄然消融。

　　我們還建設(shè)班級(jí)文化角，一班一省、一班一特色，讓每個(gè)班級(jí)的教室角落都成為“迷你文化展廳”：有的班級(jí)布置東北冰雪文化角，有的班級(jí)打造江南水鄉(xiāng)角，有的班級(jí)聚焦嶺南僑鄉(xiāng)文化……孩子們?cè)谧灾鞑贾谩⒅鲃?dòng)講解中，縱覽祖國(guó)山河、共賞美麗中國(guó)、感知華夏文脈，民族自豪感和文化自信在潛移默化中增強(qiáng)。

　　從普通操場(chǎng)到精神跑道，讓教育融入童趣

　　灣區(qū)少年的成長(zhǎng)，需要嚴(yán)肅的家國(guó)教育，更需要鮮活的童趣載體。我們打破思政教育與課間游戲容易脫節(jié)的壁壘，把課間活動(dòng)空間轉(zhuǎn)化為愛(ài)國(guó)主義教育的精神跑道，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂(lè)中悟，讓紅色基因在歡聲笑語(yǔ)中代代相傳。

　　“預(yù)備——跳！”課間的操場(chǎng)總是充滿歡聲笑語(yǔ)，這是我們獨(dú)創(chuàng)的“三條長(zhǎng)征路”跳飛機(jī)項(xiàng)目。我們將傳統(tǒng)跳房子的普通格子，重新設(shè)計(jì)為象征長(zhǎng)征重大節(jié)點(diǎn)的路線圖，孩子們?cè)谔S比拼中，用身體記憶代替機(jī)械背誦，不僅收獲了快樂(lè)，更在潛移默化中記住了革命先輩的奮斗歷程。

　　校園操場(chǎng)的最醒目位置，我們搭建了“灣區(qū)少年心愿墻”，這里掛滿了粵港澳三地青少年的心愿卡。有的是深圳學(xué)生寫(xiě)下的“愿祖國(guó)繁榮昌盛，愿深港同心同行”，有的是香港學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“我愛(ài)我的祖國(guó)，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”，有的是澳門(mén)學(xué)生繪制的國(guó)旗、區(qū)旗與灣區(qū)地標(biāo)，還有的是三地學(xué)生攜手寫(xiě)下的“愿我們共筑中國(guó)心，共圓中國(guó)夢(mèng)”。每一張心愿卡，都是一顆純粹的少年心；每一句祝福，都是一份真摯的家國(guó)情。我們定期組織三地姊妹校學(xué)生開(kāi)展“心愿互換”活動(dòng)，讓孩子們?cè)谄纷x彼此心愿的過(guò)程中，增進(jìn)理解、凝聚情感，心愿墻成為傳遞愛(ài)與溫暖、深化國(guó)家認(rèn)同的重要載體。

　　從功能用房到文化熔爐，讓實(shí)踐錘煉初心

　　空間育人，不止于靜態(tài)浸潤(rùn)，更在于動(dòng)態(tài)實(shí)踐。我們深知，灣區(qū)少年的家國(guó)情懷，需要在親身參與中深化、在協(xié)同實(shí)踐中凝聚。為此，我們盤(pán)活校園及周邊閑置資源，高標(biāo)準(zhǔn)打造9個(gè)粵港澳青少年愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐基地，讓空間服務(wù)于育人行為。

　　這些實(shí)踐基地，是三地青少年情感交融、文化共情的熔爐：詠春非遺館里，香港孩子教深圳伙伴扎馬步，深圳孩子給澳門(mén)同伴講葉問(wèn)宗師的家國(guó)情懷，一招一式間傳承中華武術(shù)精神；嶺南中草藥坊中，三地學(xué)生一起辨識(shí)金銀花與陳皮，在藥香中感受中醫(yī)的智慧與博大；茶趣實(shí)踐坊內(nèi)，“圍爐煮茶”活動(dòng)定期開(kāi)展，學(xué)生們圍坐在一起，學(xué)習(xí)廣府茶禮、分享家庭與祖國(guó)的故事，在一泡一飲中體會(huì)中華美德；華為鴻蒙探究室里，科技的火花點(diǎn)燃強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，香港學(xué)生對(duì)著智能設(shè)備驚嘆祖國(guó)科技的飛速發(fā)展，民族自豪感油然而生。

　　這些實(shí)踐基地，不僅是上課的地方，更是學(xué)生踐行家國(guó)情懷的舞臺(tái)。在這里，靜態(tài)的文化展示變成了動(dòng)態(tài)的實(shí)踐體驗(yàn)，地域隔閡變成了默契的并肩同行，每一次動(dòng)手實(shí)踐與協(xié)同合作，都讓家國(guó)情懷內(nèi)化于心、外化于行。

　　空間有限，育人無(wú)界。站在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的潮頭，作為一所灣區(qū)小學(xué)，我們深知，愛(ài)國(guó)主義教育從來(lái)不是一句口號(hào)，它融進(jìn)校園的每一個(gè)角落、融入少年的每一段成長(zhǎng)之中。我們無(wú)須追求宏大敘事，只需讓孩子們?cè)诿恳徊教S中銘記歷史，在翻閱書(shū)籍里感悟文化，在實(shí)踐的汗水中凝聚共識(shí)，讓校園每一寸角落都能發(fā)揮最大育人價(jià)值，讓灣區(qū)少年在浸潤(rùn)式教育中堅(jiān)定中國(guó)心、厚植家國(guó)情。

　　（作者系廣東省深圳市南湖小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年05月08日 第07版

作者：高紅妹