教育紀傳體10：教師群體之內的骯臟齷齪，你們永遠不會懂！（五）

文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

不管出于什么目的，國家教育部的政策這樣規(guī)定：壓減中小學考試頻度，絕對不允許按照學生的考試成績給教師排名！——來來來，我的“叉桿兒、馬戶和又鳥”同行，以及那些又當又立的堪稱烏合之眾的學生家長們，讓我在規(guī)則的范圍之內談一談：我們的教育是不是要遵守這樣的規(guī)則？！

在我主觀臆測地看來，國家教育部出臺的這個政策，或許是為了消解當下越來越尖銳和突出的家校矛盾問題，將教師群體從泥潭當中解救出來！

畢竟，這個五一勞動節(jié)的時候，我竟然看到了教育新聞熱度榜的主題前五名之一竟然是：五一勞動節(jié)，你會催你的孩子完成作業(yè)嗎？

我的天，三十年所謂的教育進步，不但徹徹底底改變了學生家長尊師重教的教育理念，還讓今時今日的學生家長們驕傲地討論起具體的話題：“假期，有沒有必要催孩子完成作業(yè)”了！

也就是說，在“雞打鳴、牛耕田、蜜蜂釀蜜、學生寫作業(yè)”這樣天經(jīng)地義的具體而微的事情面前，學生家長群體已經(jīng)開始帶了點恬不知恥地、得寸進尺地顛覆了——我的孩子可以不寫作業(yè)，但你必須把我的孩子教育成神童！

教育生態(tài)如此，國家教育部壓減中小學期間的考試頻度（小學三年級以上的年級，每一學期僅允許進行一次期末考試；小學三年級以下，不允許進行任何紙筆考試），更不準學校里的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”濫用職權，借助于學生的分數(shù)對教師群體進行排隊，然后再對教師們進行辱虐式管理，使得教育生態(tài)之內的野心家和投機客占據(jù)金字塔頂端——這，是一種對教師群體的關懷！

然而，我不知道你們那里如何，反正在我們這里，“日日清、周周清、月月清”的換湯不換藥考試進行得如火如荼，而期中考試也剛剛進行完畢——幾家歡喜幾家愁！

這里不談“叉桿兒、馬戶和又鳥們”借助于期中考試成績對教師個體進行的辱虐式管理還會把教師們逼上縱身一躍的地步，我們就接著上次談及的期中考試過程中的“同一個山頭的教師群體，彼此勾連，組織和教唆學生們在考試期間抄襲舞弊”的問題，繼續(xù)談談考卷批改過程中的不堪一面吧！

教師有組織讓學生去抄襲的考試卷交到學校之后，學校方面進行了密封，然后叫去了年級組的“馬戶和又鳥”——教研組長們，讓他們（她們）先去統(tǒng)一一下標準答案。

什么叫統(tǒng)一一下標準答案？一來，教研員給出的標準答案可能有錯；二來，一些題目的解題方法多樣，教研員的標準答案并沒有全部給出，也就沒有給出具體扣分方法；三來，以教研組為單位，還有一些制度彈性，教師們還可以適當更改教研員制定的扣分標準（當然，這需要走一走流程，也就是讓更上一級——總教研組長點頭首肯。這個時候，我們中國人的人情世故就上線了：如果年級教研組長會來事兒，平時“關系”方面處得好，這個時候的事兒就好辦多了）。

兩個互相交換批改試卷的“馬戶和又鳥”，他們平時都不是好欺負的善茬，但兩個人平時見面都好得能穿一條褲子，只是在背后互相挖一挖陷阱而已。

但是，“叉桿兒”們的互相交換批改卷子方法，讓他們在統(tǒng)一答案的環(huán)節(jié)就發(fā)生了齟齬！

一名少壯派的“馬戶和又鳥”自恃自己背后關系深厚，所以拿到了名師稱號（只有教師們才知道當下教育生態(tài)之中的“名師”現(xiàn)象），成立有總讓我想起宋朝時候勾欄瓦肆一樣的“名師工作坊”，還經(jīng)常人模狗樣給教師們傳授教育教學理念，所以就堅持讓另一名教師更改評卷標準。

怎么更改評卷標準呢？為了防止被對號入座，我將事實略加改動，其實非常相似：這名少壯派“馬戶和又鳥”要求批改自己年級的考試卷時，遇到仿若“1+1=2”的題目，假若這個題目的分數(shù)是4分，而學生寫錯了這道題，評卷老師也不能把分數(shù)完全扣掉，而應該在“+”號部分給一分、“=”號部分給一分——畢竟學生寫對了“+”號和“=”號——您覺得合理嗎？

另一名中老年狀態(tài)的“馬戶和又鳥”，人家的丈夫在管理學校的管理機構中工作，也有靠山，當然也不含糊，不愿意吃這個虧（她用來做交換的合理要求，已經(jīng)被少壯派“馬戶和又鳥”拒絕），就毫不示弱地予以拒絕。

兩個人一時之間在工作的名義下爭論得面紅耳赤，彼此都指責對方“小家子氣”、“格局不夠大”等等。

換做是我，或者屈服了之，或者就要動大陣仗地直接揭露對方的虛偽面目，但兩個人只是在面紅耳赤的狀態(tài)下，以“小家子氣、格局不夠大”的半開玩笑狀態(tài)下爭執(zhí)。

眼見得無解，兩個人就相約去找“大教研組長”評評理。

到了實際上也是一個草包的“大教研組長”那里，“大教研組長”躊躇之后，傾向于中老年“馬戶和又鳥”的評分標準，不贊成少壯派“馬戶和又鳥”的“符號也要給分”的評分標準。

這讓少壯派“馬戶和又鳥”大為光火，怒氣沖沖抱起相關年級的試卷，抽身就摔門沖出了辦公室，以一種決絕的肢體語言，抗議了中老年“馬戶和又鳥”以及“大教研組長”。

中老年“馬戶和又鳥”回到辦公室之后，給同年級的教師們詳詳細細描述了少壯派“馬戶和又鳥”的丑態(tài)，然后又扒了扒這個起自于僻遠農(nóng)村的少壯派“馬戶和又鳥”的不堪往事，極言起崛起之路多有骯臟齷齪——篇幅有限，這里不再贅述。

當然，自媒體平臺也不允許我直筆、紀實性描述人家過往的骯臟齷齪。自媒體平臺，最多只允許你進行一些可以輕松被攻擊的情緒化表達和曲筆簡略描述事實！

還有，我在以前的文字兒里不停指出這一點：在這所每個月能額外拿到2000多元國家級文明獎的學校里（我的月薪是五千多元），相關教師基本都來自于僻遠鄉(xiāng)村，但家庭背景都不簡單，都有相當深厚的人脈背景，情商也登峰造極，多數(shù)都是官二代的妻子。

這件事的最后結局也是教師群體尋常見的結局：兩個互掐的年級組，其中臉厚心黑的一方對另一方的卷子扣分非常狠辣：頂格扣分、稍稍越線地“為了你好”的扣分情況很常見。

補白

上面是我一口氣碼出的文字兒。然后，我休息了一會兒。在休息過程中，我翻了翻某一個自媒體平臺相關文字兒之后的教師同行評論：“邏輯混亂，水平不行，文筆不夠”，我只能笑笑：我說過我有什么水平嗎？

我一直都是說：只要我活著，我就喜歡碼字兒玩兒，只是為了紓解我的心情呀！你總不能剝奪我碼字兒的快樂吧？

那么，作為一名數(shù)學老師，這篇文字兒就到這里為止吧！

關于核算分數(shù)環(huán)節(jié)的骯臟齷齪，等我有時間再碼出來吧！