老師寫字“看不得”？ 6個“偏方”試一試

用6個偏方去逐步提高教師的書寫能力

作者 | 涂玉霞

湖北第二師范學院教授

武漢市園博園學校校長

前陣子，區教研員下校聽課，直言一些語文教師的字“看不得”：書寫不美觀、筆順不規范。我所在的武漢園博園學校一直在踐行“讀好書、寫好字、健好身、練好藝、做好人”的五好育人目標，“寫好字”是核心一環。我們深知，老師的書寫能力不提升，讓學生寫好字的目標難以實現。

為什么有的老師的字總是寫不好呢？這跟信息技術的普及有關。多媒體課件替代了傳統板書，電子文本替代了手寫教案，線上批注替代了紙質批改，教師整日與鍵盤、屏幕打交道，手寫練習機會少，手感逐漸生疏，字跡自然難以規范美觀。

教師的書寫絕非無關緊要的小事，它是教師的職業門面，更是言傳身教的重要載體。如何破解教師書寫難題，既要正視時代背景，又要避開形式主義，我們準備用6個偏方去逐步提高教師的書寫能力。

偏方一：“寫字”簽到

在學校陽光地帶打造教師書法展示長廊，配置九塊大黑板（每個年級一塊），每天下午，學校書法老師在上面寫一個關鍵詞（與教育理念有關），第二天所有老師上班的時候，就在自己名字的下面也寫上這個詞。既可以在互曬互比的過程中提高書寫水平，也可以了解老師的到崗情況。

偏方二：“標準”植入

將教師寫字六大核心標準印制在備課本首頁，把高頻易錯筆順整理打印后，張貼于教室黑板側邊醒目位置，通過“標準”植入的方式，提醒老師時時刻刻要把字寫好。

教師寫字六大核心標準

1. 用字規范：嚴格使用通用規范簡體字，不寫錯別字。

2. 筆順正確：遵循漢字書寫筆順規則，筆畫完整不走形。

3. 字形端正：結構勻稱、橫平豎直，大小均勻不歪斜擁擠。

4. 清晰易辨：以楷書、行楷為主，杜絕潦草草書。

5. 卷面整潔：板書、教案、評語無亂涂亂畫，間距疏密得當。

6. 示范適配：貼合學科需求，理科符號、英語字體規范。

偏方三：“300秒”微課

學校可自主開發或采購適配教師需求的專業書法微課資源。每天設定靜心書寫時間。每次練字前，師生共同觀看“300秒”書法微課，聚焦一個漢字、一種筆畫、一類結構，精準學習書寫技巧。師生共學共長，期末的時候，舉行“100個好字”展。

偏方四：“電子備課”獎勵

將書寫水平與電子備課權限直接掛鉤，以正向激勵與反向約束倒逼教師提升書寫能力。學校每學期組織專項書寫過關測試，考察筆順規范、日常書寫美觀度、教學實用字體掌握度。測試過關教師，下學期可享受電子備課便利。未過關教師暫停電子備課權限，實行手寫備課，強化書寫練習，直到過關為止。

偏方五：“領頭羊”效應

學校專門設立“板書示范教師”“書法明星教師”等榮譽獎項，挖掘校內書寫能力突出、教學經驗豐富的教師，樹立書寫標桿。同時，建立結對幫扶機制，讓標桿教師與書寫能力薄弱的教師一對一結成學習幫幫團，以半年為一個提升周期，通過日常指導、經驗分享、手把手教學，助力書寫薄弱教師快速補齊短板，改善書寫面貌，實現整體提升。

偏方六：“教學”大曬場

搭建全員參與的書寫展示平臺，每學期定期將全體教師的備課筆記、聽課記錄、作業批改記錄等手寫教學資料，集中在學校一樓展廳進行全方位展示。邀請學生、家長共同擔任“點贊員”，走進展廳觀摩評價，讓教師的書寫成果接受多方監督與檢驗。在公開展示、家校聯動的氛圍中，引導教師時刻繃緊規范書寫之弦，真正養成“提筆即練字”的職業習慣。

6個“偏方”始終立足教師工作實際，不額外占用教師大量時間，不用追求專業書法水準，讓教師逐步練就規范、美觀的書寫能力。因為，無論技術如何發展，教師手中的筆，始終是教書育人的重要工具。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

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