五項(xiàng)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)真正賦能

全文長 2400 字，閱讀大約需要 4分鐘

作者 | 賈潁洲 ， 內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)第四中學(xué)校長 。

教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)支撐了課堂課程變革和師生成長，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。但是在具體的實(shí)踐中，很多教師疲于應(yīng)付，有時(shí)為了培訓(xùn)，必須扔下一大堆具體的教育教學(xué)工作，做一些無效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，形成了一定程度的職業(yè)焦慮，成為教師工作生活的負(fù)擔(dān)。于是，大家有時(shí)會(huì)看到參與培訓(xùn)教師心不在焉，刷手機(jī)、聊天、睡覺、表情麻木，白白的浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。“負(fù)擔(dān)”形成的原因，一部分與培訓(xùn)本身的形式內(nèi)容有關(guān)系，另一部分也與老師對培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)有關(guān)系，如何使培訓(xùn)真正為教師成長賦能，這里談一些不成熟五點(diǎn)做法。

培訓(xùn)成為負(fù)擔(dān)的根源

為什么教師會(huì)刷手機(jī)、不認(rèn)真聽講？問題根源有以下幾點(diǎn)：1.培訓(xùn)內(nèi)容主題和受眾需求脫節(jié)，聽了用不上，或者干脆沒有實(shí)際內(nèi)容，沒有實(shí)際案例，沒有操作路徑。2.培訓(xùn)形式太無聊，言之無物，不講效率，為完成任務(wù)耗時(shí)間，花拳繡腿玩新名詞，用各種理念說教式的恐嚇老師。3.教師自身業(yè)務(wù)能力、認(rèn)知水平，情感態(tài)度，個(gè)性特征對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的期待和動(dòng)機(jī)存在差異。很多教師眼里，再好的培訓(xùn)也覺得很一般。4.培訓(xùn)形式單一。很多培訓(xùn)停留在，“你說我聽”的層面，聽完以后只知道好，具體好在哪里有時(shí)也說不上來。

五項(xiàng)轉(zhuǎn)變，讓培訓(xùn)為成長賦能

一、 培訓(xùn)內(nèi)容上做轉(zhuǎn)變，盡可能選擇“馬上能用的”“接地氣且管用”。教學(xué)一線的老師，最希望接觸的是管用的具體的方法和措施，因?yàn)榇罄碚摽湛谔?hào)，對身處一線的教師，無法應(yīng)用和復(fù)制給家長和學(xué)生。比如：課堂紀(jì)律怎么管？作業(yè)怎么設(shè)計(jì)更高效？學(xué)困生怎么抓？ 班會(huì)怎么開？怎么設(shè)計(jì)任務(wù)群？每次培訓(xùn)只解決幾個(gè)真實(shí)問題，不講大而全。另外，培訓(xùn)時(shí)間盡量不占教育教學(xué)中“救命時(shí)間”，培訓(xùn)時(shí)長盡可能“短、密、精”每次60–90分鐘，不搞半天一天，避開期中期末、考試周；避開大規(guī)模的教學(xué)比賽時(shí)間和區(qū)域性的教學(xué)德育活動(dòng)時(shí)間。除了專項(xiàng)通識(shí)培訓(xùn)外，業(yè)務(wù)培訓(xùn)發(fā)需求問卷，老師最缺什么，就培訓(xùn)什么，把培訓(xùn)落實(shí)在老師的需求上，沒有需求盡量不組織，為解決問題而培訓(xùn)。所以高效的培訓(xùn)不是靠“管紀(jì)律”，而是靠“設(shè)計(jì)”內(nèi)容組織推進(jìn)。

二、 培訓(xùn)形式上做轉(zhuǎn)變，由“一人講”盡可能變?yōu)椤叭巳藚⑴c”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。培訓(xùn)其實(shí)也是關(guān)系學(xué)，大家互動(dòng)的參與，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，生成成果。如果是守著PPT學(xué)理念、講流水賬故事、老師就覺得浪費(fèi)時(shí)間，不如回去改作業(yè)。嘗試把培訓(xùn)從“任務(wù)”變“解決教育教學(xué)難題”，嘗試把培訓(xùn)變成“問題解決工作坊”，或者分成若干項(xiàng)目組，進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，每個(gè)項(xiàng)目只解決一個(gè)真實(shí)問題。比如：學(xué)生上課走神怎么辦？閱讀課上不活怎么辦？家校溝通容易吵架怎么辦？ 人人貢獻(xiàn)方法，專家提煉升華，最終產(chǎn)出可帶走的工具，從“聽講座”變成“練技能”現(xiàn)場活動(dòng)；從“念文件講理念” 變成具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓教師成長和改變實(shí)實(shí)在在發(fā)生。

三、 培訓(xùn)準(zhǔn)備上做轉(zhuǎn)變，帶著具體小問題去參加培訓(xùn)。引導(dǎo)教師要帶好筆記本，包括筆記本電腦參加培訓(xùn)。遇到一場能攪動(dòng)人心的匯報(bào)交流，即可以解決工作中的實(shí)際問題和困難，更能豐盈教師的精神世界。鼓勵(lì)教師積極的參與，積極的反思，積極的對照工作，積極做自我改變，積極支持教師做開展創(chuàng)造性的工作探索實(shí)踐。引導(dǎo)教師培訓(xùn)時(shí)心中預(yù)設(shè)一個(gè)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)自己。比如聽完馬上做一個(gè)小成果（教案、課件、反思）培訓(xùn)輸出。培訓(xùn)結(jié)束，形成自己的小東西，幾頁學(xué)習(xí)筆記，幾個(gè)改進(jìn)后的措施，幾條心得體會(huì)。從“完成任務(wù)”培訓(xùn)，變成有方法、有工具、有效果“看見成長”活動(dòng)。沒有輸出的培訓(xùn)，90%是無效的。

四、學(xué)習(xí)狀態(tài)上做轉(zhuǎn)變，“糾錯(cuò)心理”變?yōu)閹еt虛的態(tài)度去學(xué)。千人千面，每位教師對培訓(xùn)的需求和期待是不一樣的，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)難免會(huì)有自己認(rèn)為不大精彩、不大喜歡的培訓(xùn)。還有很多教師喜歡帶著糾錯(cuò)的心理聽講座、參加學(xué)習(xí)，認(rèn)為很多地方片面不科學(xué)，從心理上全盤否定，后期就不會(huì)去操作實(shí)踐。但如果抱著謙虛的態(tài)度去聽，總有一些內(nèi)容會(huì)給予我們重要啟發(fā)，或多或少可以為現(xiàn)實(shí)中教育問題提供解決方法和解決路徑。關(guān)鍵是教師自己要有積極的思考，回歸教育現(xiàn)場的責(zé)任感和謙虛態(tài)度，學(xué)習(xí)賦能本身就是一個(gè)長期浸潤、消化吸收的過程。

五，時(shí)間利用上做轉(zhuǎn)變，把“無效學(xué)習(xí)活動(dòng)”時(shí)間，隨遇而安的利用起來。毋庸諱言，各類培訓(xùn)中難免會(huì)遇到理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容接不住，或者沒有實(shí)際內(nèi)容，沒有案例，沒有操作途徑，慢悠悠拖沓的培訓(xùn)。我個(gè)人認(rèn)為完全可以利用這個(gè)相對封閉的時(shí)間做自己工作，因?yàn)樽约旱墓ぷ鞑粫?huì)因?yàn)榕嘤?xùn)而結(jié)束，與其聊天刷手機(jī)還不如處理自己一些積攢的文案，完善自己一些規(guī)劃，還可以把自己平時(shí)的工作，做一個(gè)深度思考。這樣，學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后贏得更多的時(shí)間，從容開展工作。

總之，讓教師愿意學(xué)、主動(dòng)培訓(xùn)，組織者想辦法把培訓(xùn)變成“解決麻煩”，而不是“增加負(fù)擔(dān)”，把復(fù)雜的問題簡單的講清楚，講省時(shí)省力技巧，講高效管用的做法，老師就會(huì)覺得：培訓(xùn)是來幫我的，不是來折騰我的。同時(shí)，學(xué)校管理者帶頭學(xué)用，帶頭實(shí)踐，定期復(fù)盤、展示成果，讓大家看到培訓(xùn)后的變化，嘗到實(shí)踐運(yùn)用的甜果，學(xué)習(xí)培訓(xùn)自然成為一種長效的賦能機(jī)制。

作者簡介

賈穎洲

內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)第四中學(xué)校長。

縣域普通高中（以下簡稱“縣中”）是完善公平優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系的關(guān)鍵著力點(diǎn)，在教育強(qiáng)國建設(shè)和鄉(xiāng)村振興、新型城鎮(zhèn)化、人口高質(zhì)量發(fā)展中承擔(dān)著重要使命。2025年9月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》。2026年，中央一號(hào)文件再次強(qiáng)調(diào)“實(shí)施縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃”，明確要求推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校在線共享優(yōu)質(zhì)課堂。

政策紅利持續(xù)釋放，縣域高中振興迎來歷史性發(fā)展機(jī)遇，但當(dāng)前縣中發(fā)展仍面臨資源配置不均衡、師資專業(yè)能力待提升、拔尖學(xué)生培養(yǎng)體系不完善、教研協(xié)同性不足、數(shù)字化教學(xué)落地難、品牌影響力薄弱等共性痛點(diǎn)，且政策落地缺乏系統(tǒng)化專業(yè)支撐、縣域高中間尚未形成有效協(xié)同發(fā)展機(jī)制。基于此，校長智庫教育研究院發(fā)起“縣域高中高質(zhì)量發(fā)展聯(lián)盟”，旨在搭建“共建共享、協(xié)同發(fā)展”的縣中發(fā)展共同體，通過領(lǐng)航校引領(lǐng)、共建校共進(jìn)、培育校提質(zhì)的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)縣域高中整體躍升。其中，領(lǐng)航校全國限額招募 15—20 所，作為本服務(wù)體系核心指導(dǎo)校與標(biāo)桿校；同步設(shè)立培育校、共建校兩級(jí)聯(lián)盟校，形成 “領(lǐng)航校標(biāo)桿引領(lǐng)、共建校協(xié)同提質(zhì)、培育校重點(diǎn)培育”的三層次協(xié)同發(fā)展格局，整合拔尖學(xué)生培優(yōu)、師資賦能成長、薄弱學(xué)科對點(diǎn)幫扶、名校結(jié)對共建、縣域高中共同體建設(shè)、AI 精準(zhǔn)教學(xué)支持、品牌成果彰顯七大服務(wù)體系，助力學(xué)校精準(zhǔn)選擇、高效落地、長效提質(zhì)。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源丨賈穎洲

編輯丨智庫君

我們在一起，可以成為改變的力量！