作者:鄭中國(guó)際學(xué)校 何娜
在我的206班級(jí)里,有一位名叫小哲的男生,他聰明伶俐,頭腦反應(yīng)十分靈活,課外知識(shí)豐富,腦子里總有各種各樣新奇有趣的想法,和老師同學(xué)閑聊時(shí)總能侃侃而談。可只要走進(jìn)課堂,開始正式上課,他就像一只停不下來的小松鼠,渾身坐不住、靜不下心。
每天的課堂上,小哲永遠(yuǎn)沒辦法安安穩(wěn)穩(wěn)坐好。身子總是在椅子上左右扭動(dòng),雙腳來回晃動(dòng),小手更是一刻不得閑。上課擺弄橡皮、轉(zhuǎn)鉛筆、摳文具盒,偷偷在課本上亂涂亂畫,都是他的日常。老師在講臺(tái)認(rèn)真講課,同學(xué)們跟著思路讀書、思考問題,他的目光卻常常飄向窗外,盯著走廊的行人、窗外的小鳥發(fā)呆,思緒早就飛到了課堂之外。
每當(dāng)小組討論、課堂練習(xí)時(shí),其他孩子都會(huì)靜下心來認(rèn)真寫字、做題,小哲卻總是磨磨蹭蹭。寫幾個(gè)字就停下來東張西望,和前后桌小聲打鬧說笑,時(shí)常打擾身邊同學(xué)學(xué)習(xí)。一節(jié)課四十五分鐘,老師需要反復(fù)提醒他十幾次,短暫安靜幾分鐘后,又會(huì)恢復(fù)散漫好動(dòng)的狀態(tài)。課后作業(yè)書寫潦草,常常漏寫題目、錯(cuò)題不斷,學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班級(jí)同學(xué)。
一開始,我常常當(dāng)眾提醒、嚴(yán)肅批評(píng),可這樣的方式只會(huì)讓他短暫收斂,沒過多久又故態(tài)復(fù)萌,甚至慢慢變得抵觸課堂,害怕被老師點(diǎn)名。我漸漸明白,七八歲的二年級(jí)孩子,自控能力本就薄弱,單純的批評(píng)指責(zé),根本無法改變孩子的行為,只會(huì)傷害孩子的自尊心。想要幫助孩子改變,就要放慢腳步,用溫柔的方式慢慢引導(dǎo)。
之后,我調(diào)整了教育方式。我悄悄把小哲的座位調(diào)到講臺(tái)正前方,讓他處在老師的視線范圍內(nèi),減少周圍同學(xué)帶來的干擾,身邊安排一名文靜自律、做事專注的女同學(xué)和他同桌,用優(yōu)秀同伴的一舉一動(dòng)潛移默化影響他。課堂上,我不再一味批評(píng)他的小動(dòng)作,而是時(shí)常設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的小問題主動(dòng)叫他回答,只要他認(rèn)真傾聽、主動(dòng)思考,哪怕答案簡(jiǎn)單,我都會(huì)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他,肯定他的聰明與進(jìn)步。
我還和小哲訂下了專屬的小約定,化身“專注小挑戰(zhàn)”:每堅(jiān)持十分鐘端正坐姿、認(rèn)真聽課、不隨意打鬧,就能獲得一顆小星星,積攢足夠的星星,可以兌換喜歡的卡通貼紙、課堂小勛章。溫柔的小獎(jiǎng)勵(lì),讓孩子有了堅(jiān)持的動(dòng)力。與此同時(shí),我主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通,溫柔說明孩子的課堂狀態(tài),建議家長(zhǎng)在家減少電子產(chǎn)品的觀看時(shí)間,每天留出二十分鐘的安靜時(shí)光,陪著孩子讀繪本、畫畫、拼積木,在輕松的氛圍里慢慢鍛煉靜心能力。
平日里,我也會(huì)單獨(dú)和他溫柔聊天,告訴他認(rèn)真聽課的小意義,讓他明白專注做事,才能學(xué)到更多有趣的知識(shí),收獲更多進(jìn)步。日復(fù)一日的溫柔陪伴與正向引導(dǎo)下,小哲一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生改變。課堂上亂動(dòng)發(fā)呆的次數(shù)越來越少,慢慢學(xué)會(huì)端正坐姿、認(rèn)真聽講,寫字不再敷衍潦草,能夠靜下心完成課堂任務(wù)。曾經(jīng)坐不住的小少年,在耐心的呵護(hù)與引導(dǎo)中,慢慢學(xué)會(huì)自律,穩(wěn)步成長(zhǎng)。
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