豐臺：探索AI時代人才培養的“區域方案”

面向人工智能時代，如何讓青少年在擁抱技術的同時守住創新初心？豐臺區以激發原始創新能力為核心，構建了全鏈條、開放式、生態型的人工智能創新人才培養體系，形成一條兼具區域特色與育人溫度的教育創新之路，為國家拔尖創新后備人才的早期培養提供可借鑒的“豐臺樣本”。

迎接人工智能社會，為社會培養合格的公民和建設者，需要在教育中讓青少年擁抱技術的同時守住創新初心，讓學生的奇思妙想不被固有思維束縛，讓年輕的心靈自由暢想，讓無邊界的大腦迸發創意。因此，區域人工智能教育應構建全鏈條、開放式、生態型的人工智能創新人才培養體系，形成一條兼具區域特色與育人溫度的教育創新之路，為國家培養拔尖創新后備人才。

AI教育重在培養學生思維

雖然當前人工智能教育發展迅速，但在實際教學中普遍存在的問題是：重技能、輕原創，重知識、輕思維，重分段、輕貫通，重單點、輕生態。這些問題讓我們更加明確：AI教育的核心絕不是讓孩子過早掌握標準化的技術操作，而是要以技術為載體，呵護與喚醒他們的直覺、靈感，激發想象力——這些既是創新的源泉，也是我們開展AI教育的根本出發點。

基于這樣的認知，豐臺區錨定激發青少年原始創新能力這一核心目標，將立德樹人的根本任務融入AI教育全過程，堅持五育并舉。我們始終堅信，創新教育始于對每一個奇思妙想的珍視，以此彌補基層教學中創新思維培養的短板，使青少年的靈感有處安放、有路可循。因此，豐臺區構建起“靈感征集→眾籌共創→快速孵化→成果轉化”的體系，廣泛征集學生的AI創意，借助網絡打造創意匯聚地和展示交流空間。

此外，豐臺區堅持“不淘汰靈感，只孵化靈感”的原則，建立創新容錯機制，讓評價的標尺聚焦于探索過程中的思考與成長，而非最終結果的成敗。教師要引導學生跳出只找結論的思維定式，敢于試錯、勇于探索，學會從接受答案轉向生成想法。

貫通課程實現全鏈條培養

針對教學引導機制不完善以及拔尖創新人才早期培養存在斷檔的教育難題，我們應打破學段壁壘，實現大中小學一體化貫通培養，構建“小學啟蒙育苗→初中進階強基→高中拔尖賦能→高校前置銜接”的全鏈條培養體系。其中，小學階段重點保護直覺、激發好奇心，初中階段強化邏輯思維與動手實踐，高中階段提升科研素養、推動成果轉化，銜接高校階段則前置科研方法浸潤、打通成長通道。需要明確的是，早期人才培養不是高學段課程內容的下放。

針對創新思維培養的關鍵階段，我們通過研發螺旋上升、無縫銜接的貫通式課程體系，實現靈感啟蒙與通識普及的育人目標。同時，我們可推行跨學段選課和學分統一認定，讓學有余力的學生能夠突破年級限制，進行自主學習。

此外，我們還可以為學生配備“校內成長導師+校外專家導師”的雙師團隊，引導教師在課程設計中跳出固定結論，更多聚焦于方法創新和問題探究，使學生在應用所學知識時，能夠突破教材的題目與案例范圍，真正學會提煉方法并運用它們解決新問題。

以強師計劃引領師資建設

師資是教育的根基。要引導學生形成創新思維，豐臺區首先要打造一支具備創新教育能力的師資隊伍，并通過區域教育治理推進“強師計劃”，計劃具體包括：構建由教研師資、校內骨干師資、校外專家師資組成的三級梯隊；除了加強常規教研工作，我們還應組織教師走進高校、企業以提升專業能力，并通過多種形式培養區域AI教育領軍人才。

此外，區域“強師計劃”還可將AI教育相關成果納入教師職稱評定、評優評先的核心指標，完善激勵與管理機制，激發師資隊伍的活力，推動教師在課堂設計中主動探索創新思維的引導方法，真正實現以教師的專業成長帶動學生的創新發展。

豐臺區的AI創新教育理念，始終以原創為核、以貫通為徑、以資源為基、以育人為本，既著眼于解決當前基層教學中AI應用與創新人才培養的實際問題，也致力于構建長效的育人體系。我們將繼續深化這一豐臺模式，持續推動區域AI教育改革。

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文字：曲兆軍【北京市豐臺區委教育工委委員、區教委副主任（主持工作）】

編輯：蘇珊 丁云非（實習）

校對：付磊

審核：張秋穎

終審：冉陽 郝彬

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