《教師報(bào)》“全民閱讀·書(shū)香潤(rùn)心”專題征稿啟事

“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。”為深入貫徹落實(shí)《全民閱讀促進(jìn)條例》，推動(dòng)書(shū)香中國(guó)建設(shè)走向深處，《教師報(bào)》即日起推出“全民閱讀·書(shū)香潤(rùn)心”專題征稿，誠(chéng)邀廣大讀者分享您的閱讀故事與實(shí)踐智慧。

周三4版“悅讀”

主題：共沐書(shū)香·逐光而行

如何推動(dòng)書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)建設(shè)走向深處，讓閱讀真正成為師生共同的生活方式？現(xiàn)誠(chéng)邀廣大教育工作者分享您的書(shū)香班級(jí)、書(shū)香校園實(shí)踐智慧。

來(lái)稿角度：

1. 書(shū)香班級(jí)·微光。聚焦班級(jí)這一最小的教育單元，您是如何打造班級(jí)圖書(shū)角的？如何設(shè)計(jì)一場(chǎng)讓孩子念念不忘的讀書(shū)會(huì)的？如何進(jìn)行班級(jí)閱讀生態(tài)建設(shè)的？我們期待讀到有溫度、有細(xì)節(jié)的書(shū)香班級(jí)故事。

2. 書(shū)香校園·生態(tài)。從校園閱讀文化建設(shè)到全學(xué)科閱讀課程設(shè)計(jì)，從師生共讀體系到家校協(xié)同機(jī)制，展現(xiàn)您所在的學(xué)校在構(gòu)建閱讀育人生態(tài)上的探索。

3. 校園圖書(shū)館（室）·陣地。歡迎分享學(xué)校圖書(shū)館（室）在服務(wù)師生閱讀活動(dòng)方面的策略。

稿件要求：

主題鮮明：緊扣書(shū)香班級(jí)和書(shū)香校園實(shí)踐，注重故事性與可讀性，內(nèi)容真實(shí)。

篇幅適中：2000字以內(nèi)為宜，可附2—3張實(shí)景圖片（原圖，清晰無(wú)水印）。

周三5版“文化”

主題：書(shū)館拾光，歲月留香

圖書(shū)館、書(shū)店是藏納光陰的容器，是安放靈魂的凈土。它以墨香為橋，連接過(guò)往與未來(lái)；以書(shū)頁(yè)為徑，穿越世俗與理想。為珍藏其中溫暖、銘記成長(zhǎng)印記，《教師報(bào)》邀您執(zhí)筆，寫下與圖書(shū)館、書(shū)店的相遇、相知與相守。

來(lái)稿角度：

1.特色場(chǎng)館：科技智能圖書(shū)館、古籍圖書(shū)館、鄉(xiāng)村書(shū)屋……哪些圖書(shū)館令你印象深刻，為你的閱讀之路增添了別樣的光彩，以及你在這些圖書(shū)館里發(fā)生了怎樣的故事？

2.書(shū)緣羈絆：因某一本書(shū)、某一類書(shū)與圖書(shū)館、書(shū)店結(jié)下了深厚緣分。這些場(chǎng)館是否陪伴你度過(guò)迷茫、喜悅或困頓的時(shí)光？

3.光陰敘事：圖書(shū)館、書(shū)店里的時(shí)光流轉(zhuǎn)與歲月變遷。記錄你從青澀少年到成熟職場(chǎng)人的身份變化，或是其建筑、管理、氛圍的新舊更迭，以及其中藏著的你的成長(zhǎng)故事

4.變革創(chuàng)新：圖書(shū)館、書(shū)店的今昔對(duì)比與變遷。書(shū)寫從“紙質(zhì)書(shū)壟斷”到“數(shù)字化閱讀”的大趨勢(shì)下，實(shí)體圖書(shū)館、書(shū)店在數(shù)字時(shí)代的新價(jià)值與堅(jiān)守。

稿件要求：

主題鮮明：緊扣閱讀與寫作，不必局限于以上羅列的角度，可自選觀點(diǎn)，主題明確，內(nèi)容真實(shí)。

圖片清晰：如有圖片，請(qǐng)附1—2張，要求高清原圖，如無(wú)可不附。

篇幅適中：2000字以內(nèi)為宜。

周三6版“文苑”

主題：書(shū)頁(yè)作水，筆墨為舟

閱讀是與世界的溫柔對(duì)話，寫作是向內(nèi)心的深情回望。我們?cè)宰x者之姿，在文字里見(jiàn)天地、見(jiàn)眾生、見(jiàn)自我；也以作者之筆，將所思所感凝于紙間，傳遞溫度與力量。當(dāng)寫作沉淀為更深刻的閱讀，當(dāng)閱讀滋養(yǎng)出更豐盈的寫作，讀寫之間便形成了生生不息的閉環(huán)。《教師報(bào)》誠(chéng)邀您執(zhí)筆抒懷，分享讀寫路上的感悟與故事。

來(lái)稿角度：

1. 從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀，從嘗試寫作到發(fā)掘自己的風(fēng)格，當(dāng)我們帶著創(chuàng)作的經(jīng)歷重新開(kāi)始閱讀，既是讀者也是作者的我們會(huì)有怎么不同的感受？

2. 讀與寫，吸收與輸出，從來(lái)都是不可分割的整體，寫作教會(huì)我們?nèi)绾胃玫鼐x，閱讀讓我們知道如何更流暢自然地創(chuàng)作。從讀者到作者，再回歸讀者，閱讀為你的創(chuàng)作之旅增添了哪些助益？寫作又為你的閱讀之路鋪就了哪些光彩？

3. 閱讀是寫作的源頭活水，為寫作筑牢根基、賦予靈魂；寫作是閱讀的深度反芻，讓閱讀落地生根、升華價(jià)值。談一談您是如何將讀與寫結(jié)合，讓讀過(guò)的文字內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，讓閱讀的價(jià)值得以落地與升華。

稿件要求：

主題鮮明：緊扣閱讀與寫作，不必局限于以上羅列的角度，可自選觀點(diǎn)，主題明確，內(nèi)容真實(shí) 。

篇幅適中：2000字以內(nèi)為宜。

周三7版“聲音”

《全民閱讀促進(jìn)條例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）正式施行，將全民閱讀納入法治化軌道，明確賦予學(xué)校“將閱讀納入教育教學(xué)計(jì)劃、完善校園閱讀設(shè)施、開(kāi)展常態(tài)化閱讀活動(dòng)”的核心職責(zé)，也對(duì)教師“提升閱讀指導(dǎo)能力、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣”提出了明確要求。 為深入貫徹《條例》核心要求，立足學(xué)校閱讀教育統(tǒng)籌推進(jìn)與教師閱讀教學(xué)實(shí)踐，破解學(xué)校在閱讀生態(tài)構(gòu)建、教師在閱讀指導(dǎo)中的痛點(diǎn)難點(diǎn)，凝聚校師共識(shí)、分享實(shí)踐智慧，誠(chéng)邀廣大中小學(xué)校、高校及一線教師踴躍投稿，共探《條例》背景下學(xué)校引領(lǐng)、教師踐行的閱讀教育新路徑。

來(lái)稿角度：

1.論《條例》下教師閱讀指導(dǎo)能力的提升路徑，如何讓教師從“經(jīng)驗(yàn)型導(dǎo)讀員”成長(zhǎng)為“閱讀素養(yǎng)工程師”。

2.探析核心素養(yǎng)時(shí)代青少年閱讀素養(yǎng)的新內(nèi)涵，如何破解碎片化閱讀與深度閱讀的平衡難題。

3.探討數(shù)字化閱讀與傳統(tǒng)閱讀的融合路徑，如何借助新技術(shù)、新載體落實(shí)《條例》要求，服務(wù)青少年深閱讀。

4.關(guān)注閱讀教育的均衡發(fā)展，結(jié)合《條例》對(duì)農(nóng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)閱讀扶持要求，談?wù)勅绾慰s小區(qū)域、城鄉(xiāng)閱讀鴻溝等或自擬主題。

來(lái)稿要求：

政治導(dǎo)向正確，緊扣《條例》要求，堅(jiān)守教育初心，傳遞正向價(jià)值，契合全民閱讀與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代要求。

觀點(diǎn)鮮明，立意新穎，具有思想性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，能夠結(jié)合教育實(shí)踐中的真實(shí)案例或現(xiàn)象展開(kāi)論述，避免空洞說(shuō)教。

符合評(píng)論體裁要求，邏輯清晰，語(yǔ)言流暢，兼具專業(yè)性與可讀性，能夠引發(fā)讀者思考與共鳴。

字?jǐn)?shù)控制在1500字左右，段落清晰，層次分明，無(wú)需摘要和關(guān)鍵詞 。

周日3版“教海探航”

主題：以讀融科?以研促教——跨學(xué)科教學(xué)中的閱讀實(shí)踐與創(chuàng)新

閱讀是教育的根基，跨學(xué)科融合是新時(shí)代教學(xué)改革的核心路徑。為踐行“教海探航”深耕教研、賦能教師成長(zhǎng)的宗旨，依托4月全民讀書(shū)日契機(jī)，引導(dǎo)廣大教師以閱讀為紐帶打破學(xué)科壁壘，挖掘閱讀在跨學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值，搭建教研交流、成果共享的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，現(xiàn)面向全體教育工作者開(kāi)展本次主題征文活動(dòng)，誠(chéng)邀大家踴躍投稿、共研共進(jìn)。

來(lái)稿角度：

稿件需緊扣“跨學(xué)科教學(xué)中的閱讀實(shí)踐與創(chuàng)新”主題，聚焦教學(xué)實(shí)操與創(chuàng)新落地，可圍繞以下方向撰寫：跨學(xué)科閱讀課程構(gòu)建與實(shí)施路徑、跨學(xué)科閱讀課堂教學(xué)案例與實(shí)錄、跨學(xué)科閱讀資源整合與開(kāi)發(fā)運(yùn)用、跨學(xué)科視角下學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)路徑、教師跨學(xué)科專業(yè)閱讀與教研能力提升等。 所有稿件務(wù)必凸顯教學(xué)創(chuàng)新性，貼合一線教學(xué)實(shí)際，具備借鑒推廣價(jià)值。

稿件要求：

結(jié)構(gòu)完整：教學(xué)設(shè)計(jì)類稿件需包含設(shè)計(jì)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思、學(xué)生反饋、設(shè)計(jì)意圖完整模塊。

重點(diǎn)突出：教學(xué)設(shè)計(jì)需重點(diǎn)展示亮點(diǎn)內(nèi)容、重難點(diǎn)突破方法與實(shí)施路徑；教學(xué)實(shí)錄需還原課堂真實(shí)問(wèn)題生成過(guò)程，以師生對(duì)話形式呈現(xiàn)特色互動(dòng)、精彩片段。

附專家點(diǎn)評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)類稿件需附帶本學(xué)科教學(xué)名師點(diǎn)評(píng)，既要提煉課例亮點(diǎn)，也要客觀指出改進(jìn)方向；務(wù)必注明點(diǎn)評(píng)專家職稱、榮譽(yù)信息（如正高級(jí)教師、特級(jí)教師、省市級(jí)教學(xué)名師等）。

字?jǐn)?shù)控制在2500字以內(nèi)，可附3—5張高清課堂照片。

截稿日期：2026年4月7日

周日4版“知行”

主題：親子共讀潤(rùn)成長(zhǎng)

如何扎實(shí)推進(jìn)書(shū)香校園與書(shū)香家庭共建，助力青少年核心素養(yǎng)培育？《教師報(bào)》即日起推出專題征稿，誠(chéng)邀全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教師、班主任、教育管理者、教研員，陜西各優(yōu)質(zhì)親子閱讀示范校、特色閱讀團(tuán)隊(duì)成員，以及親子閱讀推廣人，分享優(yōu)質(zhì)親子閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與育人智慧。

來(lái)稿角度：

圍繞“親子閱讀實(shí)踐、家校社協(xié)同閱讀體系構(gòu)建、本土特色實(shí)踐與案例、痛點(diǎn)破解與創(chuàng)新實(shí)踐”四大核心，任選角度，提煉可復(fù)制、可推廣的本土經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐出發(fā)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。

稿件要求：

緊扣國(guó)家2026年全民閱讀最新政策，觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。2000字左右為宜。

截稿日期：2026年4月7日

特別說(shuō)明：

原創(chuàng)首發(fā)：嚴(yán)禁抄襲、洗稿、一稿多投，若涉及侵權(quán)糾紛，由作者自行承擔(dān)全部責(zé)任。

文風(fēng)樸實(shí)：邏輯清晰，語(yǔ)言流暢，有細(xì)節(jié)、有故事、有思考，拒絕空泛理論與口號(hào)式表達(dá)。

郵件格式：來(lái)稿請(qǐng)注明投稿主題名稱，稿件內(nèi)請(qǐng)附郵寄地址、聯(lián)系電話、銀行卡賬號(hào)、開(kāi)戶行信息（具體到支行）。

優(yōu)秀稿件將在《教師報(bào)》專題欄目刊發(fā)。

來(lái)稿一經(jīng)采用，將寄送樣報(bào)及稿酬，

讓經(jīng)驗(yàn)被看見(jiàn)，讓智慧被傳遞。期待您的來(lái)稿，讓我們共同記錄書(shū)香校園的點(diǎn)滴實(shí)踐，共筑閱讀育人的美好初心。

— END —

來(lái)源｜教師報(bào)

編輯｜晉瑜

初審 | 星星

復(fù)審 | 王波

終審 | 山水

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