文|彌小木
最近讀了一本挺有意思的書:《學(xué)會(huì)挑戰(zhàn):為什么要讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)坑”》。
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最初讀這本書,僅僅因?yàn)闀?/p>
“學(xué)習(xí)居然是個(gè)‘坑’?” 這個(gè)說法實(shí)在新奇。
讀完之后,對(duì)于“學(xué)習(xí)坑”的說法,其實(shí)也不是很能接受。
之所以會(huì)有這樣的感受,或許是 “先入為主” 的原因。之前在李辛老師的書中,接觸過“坑” 的概念。
但那是針對(duì)情緒狀態(tài)的描述,比如當(dāng)你感覺自己陷入困境時(shí),就提醒自己 “哦,原來又掉坑里了。”
也許是因?yàn)閷?duì)李辛老師提到的 “坑” 印象過于深刻,因而對(duì)《學(xué)會(huì)挑戰(zhàn):為什么要讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)坑”》里 “學(xué)習(xí)坑” 的說法,即便讀完了全書,也不能完全接受。
不過,換一種表述,接受度會(huì)高很多。個(gè)人覺得書中所說的 “學(xué)習(xí)坑”,本質(zhì)上是對(duì)概念的深度學(xué)習(xí)與精準(zhǔn)提煉。
《學(xué)會(huì)挑戰(zhàn):為什么要讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)坑”》是英國(guó)教育家詹姆斯·諾丁漢,分享的一本提升學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)書。
概念的提取
《學(xué)會(huì)挑戰(zhàn):為什么要讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)坑”》里,對(duì)概念的提取提供了一個(gè)很好的思路。
用繪本做練習(xí)。
書中給了很多繪本的概念提取例子,看到書中關(guān)于繪本練習(xí)的描述時(shí),忽然明白自己為什么對(duì)寫童書書評(píng)情有獨(dú)鐘。
確實(shí),從繪本中練習(xí)概念的提取是一個(gè)很好的方式。
這幾乎是我自己寫童書書評(píng)的一種風(fēng)格,從一個(gè)概念主題入手、解讀。
關(guān)于概念的提取,除了繪本的練習(xí)以外,《學(xué)會(huì)挑戰(zhàn):為什么要讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)坑”》里分享的十大有效“坑工具”,給了不少的啟發(fā)。
什么是“坑工具”?按個(gè)人的理解,是對(duì)概念的一種圖片梳理。
書中分享了10種“坑工具”,比如概念的目標(biāo)圖、替換或者是排序等等。這部分內(nèi)容,很適合作為一頁紙筆記的思路拓展。
學(xué)會(huì)提問
讀《學(xué)會(huì)挑戰(zhàn):為什么要讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)坑”》,另一個(gè)比較大的收獲是書中關(guān)于問題的梳理。
以往學(xué)習(xí)一個(gè)概念,提問方式往往比較單一,大多圍繞 “是什么”“為什么” 展開,很少會(huì)愿意再做一些深入的延展。
書中不僅給出了清晰的 “問題主干”,還提出了 “搖晃器” 的說法。
什么是“搖晃器”? 它就像一個(gè)精準(zhǔn)的拓展工具,能幫助我們對(duì)概念的提問進(jìn)一步細(xì)化。比如“如果A=B”“從一般到具體”等等。
另外一種提問方式是“蘇格拉底式提問”。
“蘇格拉底式提問”在不少的書中出現(xiàn)過,但還沒有哪本書里會(huì)再對(duì)這種提問方式進(jìn)行分類與拆解。
《學(xué)會(huì)挑戰(zhàn):為什么要讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)坑”》就對(duì)“蘇格拉底式提問”進(jìn)行了分類和拆解。以后,結(jié)合書中分享的“蘇格拉底式提問”,對(duì)概念的學(xué)習(xí)會(huì)有更深入的理解。
寫在結(jié)尾的話
最初被《學(xué)會(huì)挑戰(zhàn):為什么要讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)坑”》的書名吸引,最終卻在 “概念學(xué)習(xí)” 的主題下得到不少的啟發(fā)。
讀這本書,還有一點(diǎn)額外收獲——“思考配對(duì)分享” 策略。
所謂 “思考配對(duì)分享”,簡(jiǎn)單來說,就是讓每個(gè)參與討論的人,在發(fā)言前至少預(yù)留三秒鐘的思考時(shí)間。
這一點(diǎn)讓人深有感觸:在日常與孩子的對(duì)話中,老母親常常會(huì)表現(xiàn)得缺乏耐心,剛把問題問出口,就希望孩子能立刻給出答案。
而 “至少三秒鐘思考時(shí)間” 的說法,讓“耐心”變得更具體:提出問題后,不妨多給對(duì)方一點(diǎn)時(shí)間沉淀思路。
這是一種值得踐行的溝通智慧。
《學(xué)會(huì)挑戰(zhàn):為什么要讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)坑”》,看起來是一本寫給教師的書,但受益的不止是教師。
Hi~我是彌小木
過好當(dāng)下最要緊~
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