教師職稱評(píng)審走過40年！新《教師法》將修改，教師職稱何去何從？

文｜教而育之

現(xiàn)行的《教師法》自1994年1月1日開始正式實(shí)施，距今已經(jīng)32年了！

2018 年 1 月，國(guó)家明確提出啟動(dòng)教師法修訂，2021 年 11 月 29 日，《教師法（修訂草案）（征求意見稿）》，面向社會(huì)公開征求意見。

2026 年 3 月，相關(guān)部門明確，2026 年將修改《教師法》！

新的《教師法》將要修改，一些老師看到消息后，稱希望新的《教師法》取消教師職稱評(píng)審。教師職稱評(píng)審制度從1986年實(shí)施至今已經(jīng)整整40年了，已經(jīng)實(shí)施了40年的教師職稱評(píng)審制度會(huì)取消嗎？可以很明確的告訴大家，教師職稱不會(huì)取消，但教師職稱評(píng)審一定會(huì)有改變。

為什么說教師職稱不會(huì)取消？有什么依據(jù)嗎？根據(jù)修訂草案預(yù)測(cè)，你知道教師職稱將何去何從嗎？

教師職稱評(píng)審將長(zhǎng)期存在，這是有政策依據(jù)的！

2018年年初，《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》發(fā)布，文件中規(guī)定了到2035年教師隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)和總體目標(biāo)。

其中第十七條專門論述了深化中小學(xué)教師職稱和考核評(píng)價(jià)制度改革問題。其中包括下面幾個(gè)精神：一是適當(dāng)提高中小學(xué)中級(jí)、高級(jí)教師崗位比例，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道。二是進(jìn)一步完善職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立符合中小學(xué)教師崗位特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、全面考核，突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，引導(dǎo)教師潛心教書育人。三是加強(qiáng)聘后管理，激發(fā)教師的工作活力。

這些制度實(shí)際上為2035年以前教師隊(duì)伍職稱問題明確方向，確定了基調(diào)。

《教師法（修訂草案）（征求意見稿）》中關(guān)于教師職稱的表述均為 “改革、完善”，無 “取消” 表述！

這一切都說明，教師職稱評(píng)審根本不可能取消！

不管你對(duì)教師職稱評(píng)審有多大意見，教師職稱評(píng)審在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，根本不會(huì)取消，但一定會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷改革。

教師職稱何去何從？

既然教師職稱評(píng)審不會(huì)取消，那么教師職稱將要何去何從？

雖然我們不知道新的《教師法》將如何修，但大家可以從《教師法（修訂草案）（征求意見稿）》中得到關(guān)鍵信息。

1、明確初級(jí)、中級(jí)職稱按教齡正常晉升，取消單位名額限制。

之前，單位內(nèi)的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職稱的人數(shù)嚴(yán)格受結(jié)構(gòu)比例限制。給大家舉個(gè)例子，如果一個(gè)學(xué)校的初、中、高職稱比例為3:4:3，這個(gè)學(xué)校剛好有100名教師，那么這個(gè)學(xué)校的初級(jí)職稱崗位為30個(gè)，中級(jí)崗位40個(gè)，高級(jí)崗位30個(gè)，如果學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)有40名中級(jí)職稱的老師，那么中級(jí)崗位就是“滿崗”狀態(tài)，初級(jí)職稱的老師即使晉升中級(jí)職稱成功，也只能等空出崗位后，才能被聘用。

根據(jù)修訂意見稿，初級(jí)、中級(jí)職稱按教齡正常晉升，取消名額限制，其實(shí)就是自然晉升，年限夠就正常晉升，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。

2、副高及以上職稱仍保留競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)審

副高以上職稱仍會(huì)保留競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)審，因?yàn)槌跫?jí)、中級(jí)職稱是自然晉升，年限到了就可以晉升，但因?yàn)楦备咭陨下毞Q還要競(jìng)爭(zhēng)，那么就會(huì)造成這樣一種情況，將有很多中級(jí)職稱老師排隊(duì)等候晉升副高職稱。

通俗地講，副高職稱的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈！

想晉升職稱的話，有哪些注意事項(xiàng)？

根據(jù)修訂意見稿上的內(nèi)容，會(huì)注重教學(xué)實(shí)績(jī)，權(quán)重不低于50%，證書再不多，不如看教學(xué)實(shí)績(jī)，以后將更加注重對(duì)教學(xué)實(shí)效的考核。

另外，副高職稱向一線、班主任和鄉(xiāng)村教師傾斜。在一線教師群體中，班主任相當(dāng)加分，尤其是長(zhǎng)期擔(dān)任班主任的老師，在職稱評(píng)審中會(huì)予以傾斜。對(duì)于鄉(xiāng)村教師來說，晉升副高以上職稱，仍然會(huì)進(jìn)行照顧，但根據(jù)目前一些地區(qū)的制度，鄉(xiāng)村教師在農(nóng)村學(xué)校晉升的副高職稱，城區(qū)學(xué)校是不予認(rèn)可的。以后農(nóng)村學(xué)生越來越少，如果你是鄉(xiāng)村教師，又是通過照顧晉升的副高職稱，按目前的制度，如果進(jìn)城以后，是非常麻煩的。

當(dāng)然，對(duì)于鄉(xiāng)村教師來說，如果你在晉升職稱的時(shí)候，放棄照顧政策，業(yè)績(jī)條件、講課答辯按城市教師序列進(jìn)行，到時(shí)候進(jìn)城肯定是沒有問題的。

教師職稱制度不會(huì)取消，只會(huì)不斷的完善，它的核心導(dǎo)向，正在從“重榮譽(yù)、重證書”向“重實(shí)績(jī)、重實(shí)干”轉(zhuǎn)變，這既是對(duì)40年職稱制度實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是貼合新時(shí)代教育發(fā)展需求的必然選擇。

對(duì)于廣大教師而言，與其糾結(jié)于是否取消職稱，不如順應(yīng)改革趨勢(shì)，將更多精力投入到教書育人的本職工作中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，用心呵護(hù)每一位學(xué)生，積極參與教研創(chuàng)新，積累扎實(shí)的教學(xué)實(shí)績(jī)。很多時(shí)候，晉升職稱只不過是“水到渠成”而已。