河北
七年磨一劍，他們用“創新”打造了一門國家級“金課”！
“我們做到了！”得知《創新與實踐教育》課程成功入選第三批國家級一流本科課程的那一刻，課程負責人劉莉老師難掩內心的激動與喜悅。這門由我校電子與控制工程學院開設的專業選修課，劉莉老師、王宏宇老師、李宗睿老師、趙振老師、檀朝彬老師經歷了七年的探索與實踐，終于獲得了國家級認證，成為我校課程建設中的又一枚“金字招牌”。
一門“與眾不同”的課
在創造中學習
《創新與實踐教育》是一門面向電子信息、自動化、通信工程等多個專業的選修課。雖然只有16學時，但其獨特的“理論+實踐”教學模式和“以學生為中心”的教學理念，讓它成為了學生口中“最燒腦也最有收獲”的課程之一。
“這門課最大的魅力在于聚焦于‘未知’和‘探索’。”劉莉老師介紹道，“學生不是在被動地接受知識，而是在行動中學習，在創造中理解。這種‘做中學’帶來的成就感和記憶深度，是純粹理論學習無法比擬的。”
課程采用“四驅式教學法”，將項目式驅動、案例式驅動、問題式驅動和知識驅動有機結合，構建了“校內+校外”、“課上+課下”、“線上+線下”的多元立體化教學模式。學生需要以團隊形式完成真實的創新實踐項目，從發現問題到創造解決方案，全過程體驗創新創業的艱辛與樂趣。
七年磨一劍
從生源不足到“國家級認證”
課程建設的道路并非一帆風順。作為一門專業教育與創新創業理論相融合的課程，它既不是純理論課，也不是簡單的實踐課，定位的特殊性讓團隊在初期遇到了不少挑戰。
“最大的困難之一是生源問題。”王宏宇老師回憶道，“2021年學校培養方案調整后，這門課變成了選修課，每年選課階段都面臨著生源不足的困境。”面對挑戰，團隊沒有退縮，而是積極與教務處溝通協調，不斷完善課程內容，最終用課程質量和教學效果贏得了學生的認可。
課程團隊還充分利用我校的航天特色，將創新教育與航天精神、航天技術相結合，開發了一系列高水平教學案例。充分利用學校航天博物館資源，帶領學生參觀學習，弘揚航天精神；鼓勵學生將創新創業實踐與鄉村振興戰略相結合，引導學生在服務社會中實現價值引領。
團隊協作
各展所長的“金牌戰隊”
課程的成功離不開一支跨學科、高素質的教學團隊。團隊成員各有所長，有的擅長科研，有的精于教學，有的專注競賽指導，有的負責企業對接。
“我們的團隊協作不是簡單的任務分配，而是一個高度動態、有機融合的過程。”團隊成員趙振老師介紹道，“我們定期召開設計思維工作坊，圍繞真實問題和學生反饋，進行結構化頭腦風暴，不斷優化教學內容和方法。”
團隊成員李宗睿老師認為，負責人劉莉的“認真”和“堅持”是課程成功的關鍵因素。從非專業領域的一門新開課到課程改革的堅守，從創新理論的研究到與專業內容的結合，七年來她帶領團隊攻克了一個又一個難關。
未來展望
人工智能賦能教學新形態
獲得國家級認證不是終點，而是新的起點。面對人工智能技術的迅猛發展，課程團隊已經制定了清晰的提升計劃。
“下一步我們將主動對接人工智能、數字經濟等國家戰略需求，利用AI技術賦能教學全過程。”檀朝彬老師表示，“我們計劃嘗試開發AI助教進行個性化學習輔導，建設智慧課程、新形態教材和數字教材，進一步提升教學互動性與效率。”
團隊還希望將這門課的建設經驗推廣到更多課程中，推動形成“一流課程建設共同體”，通過跨學科協作，整合優質資源，帶動一批“金課”的成長與涌現。
教師寄語：
懷揣“三顆心”，培養“兩種能力”
對于未來想要選擇這門課的同學，劉莉老師送上了“三顆心”和“兩種能力”的寄語：
“請懷揣一顆‘創業者’的心，而非‘答題者’的心；修煉一顆‘工匠’的心，而非‘速食者’的心；打開一顆‘冠軍’的心，而非‘獨行俠’的心。”
同時，她希望同學們通過課程培養“深度學習”和“看見未來”兩種關鍵能力，從未來的使用者轉變為未來的創造者。
“請勇敢地選擇這門課。”這是劉莉對學生的最后寄語，“這門課不是一個傳統的知識傳授容器，而是一個屬于你們的創新實驗室和人生演武場。”
排版 || 徐 晨
文字 || 陳艷紅
審核 || 劉 濤
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