迎來快速發(fā)展的春天

來源：人民日報海外版

泰國清邁教聯(lián)高級中學課堂現(xiàn)場。

受訪者供圖

最近熱映的電影《給阿嬤的情書》對當年東南亞華文教育的溫情刻畫，引發(fā)觀眾共鳴，也鮮活映照出其發(fā)展歷程。就東南亞華文教育的發(fā)展歷程，在多元文化環(huán)境中面臨哪些挑戰(zhàn)等問題，本報記者專訪了云南師范大學云南華文學院副院長黃啟慶。

記者：影片中，狄功、謝南枝堅持開辦華文培訓班，在海外守住了華人的文化之根。回溯東南亞的華文教育，它走過了怎樣的歷程？

黃啟慶：《給阿嬤的情書》這部電影以“僑批”為敘事線索，講述了下南洋的華僑華人與故鄉(xiāng)之間跨越數(shù)十年的情感牽絆，看后令人十分感動。我國向東南亞地區(qū)移民的歷史悠久，他們在海外謀生的同時，最割舍不斷的是祖（籍）國深厚的歷史文化。為了更好地傳承、發(fā)揚璀璨的中華文化，華人社團四處奔走，籌建華校，自發(fā)地開展華文教育工作。各國華文教育所處的政治、社會、文化、教育環(huán)境都不盡相同，但東南亞各國華文教育幾乎都經(jīng)歷了大同小異的曲折發(fā)展歷程，在不同的時代面臨著不同的挑戰(zhàn)。

以泰國為例。20世紀30年代，泰國的華文教育十分活躍。但后來受種種因素影響，華文教育一度受挫，部分華文學校被迫關閉，留存下來的學校也被限制授課時間。直到20世紀90年代，泰國政府逐步放寬對華文教育的限制，華文教育才得以恢復發(fā)展，并日漸興盛。現(xiàn)在看來，東南亞華文教育受挫的那段時間，影響是比較大的，甚至是深遠的，華文教育人才一度出現(xiàn)空檔現(xiàn)象。不同國家的華文教育發(fā)展情況不盡相同，但泰國的華文教育可以說是東南亞華文教育發(fā)展的一個縮影。

記者：縱觀東南亞華校的歷史，有哪些形式？教學內(nèi)容又經(jīng)歷了哪些變化？

黃啟慶：海外華校一般由華人社團籌資興建，以傳承祖（籍）國的語言文化為主要教育目標，多是非營利性質(zhì)的私立學校。從教學內(nèi)容看，海外華校起初主要教授家鄉(xiāng)的方言文化，后來漢語通用語內(nèi)容逐漸增加。今天的華校主要有只教授中文類課程的單語學校，教授中文類課程和所在國語言類課程的雙語學校，以及教授中文類課程、所在國語言類課程和英語類課程的三語學校。目前來看，三語學校有越來越多的趨勢。從教學規(guī)模、體系看，師生數(shù)量多、教學內(nèi)容體系化、有相對完整學制的一般都稱之為華校。而那些師生規(guī)模小，教學內(nèi)容和教學時間相對靈活的，人們常稱之為華文“補習班”或“培訓班”。受經(jīng)濟因素的影響，近年，靈活的華文“補習班”或者“培訓班”在東南亞一些國家反而多了起來。在名稱上，部分華校也常被稱作語言學校。

記者：近年來，東南亞的華文教育呈現(xiàn)出怎樣的發(fā)展趨勢？

黃啟慶：近年，中國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，綜合國力得以持續(xù)提升，與東南亞各國經(jīng)貿(mào)領域的合作不斷深化，中文的經(jīng)濟價值屬性突顯。在此背景下，東南亞華文教育發(fā)展更為迅速。

由華人社團捐資興辦的部分傳統(tǒng)華校仍在堅守學校的公益性質(zhì)，難以持續(xù)的部分華校做出了關閉或轉(zhuǎn)型兩種選擇。部分轉(zhuǎn)型成功的華校走上了市場化和國際化良性發(fā)展道路。值得一提的是，一些華校里的非華裔學生逐漸增多，甚至超出了華裔學生的數(shù)量，這也從側(cè)面反映出華校的輻射和帶動效應。

如果從國際中文教育這個角度來看，如今，東南亞中文教育可謂迎來了快速發(fā)展的春天。泰國中文教育體系更加健全，中文學習人數(shù)日漸增多；越南河內(nèi)大學孔子學院2025年一季度中文水平考試（HSK）報考人數(shù)近1萬人次；老撾國立大學中文系每年招100名學生，卻有千人報名，其孔院HSK考位更是一位難求，這些都是有力的例證。

從學習動機來看，當前東南亞中文學習者工具性學習動機依然較強，即職業(yè)導向的中文學習者數(shù)量依然占多數(shù)。可喜的是，隨著中華文化傳播力和影響力的持續(xù)提升，近年融入性動機中文學習者數(shù)量也逐漸多了起來。老撾某華校負責人表示，受當前復雜國際形勢的影響，其校越來越多的學生及家長逐漸認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當代文化的價值觀念，學校的中文學習者數(shù)量增多。

支持服務國際社會開展好中文教育是中國作為母語國的責任。我所在的云南師范大學先行先試，2001年率先派出全國第一位國際漢語教師志愿者于琳，赴泰國易三倉商學院從事漢語教學工作，拉開了云南師范大學“走出去”分享中華文化的序幕。

近年，學校組織召開了多屆南亞東南亞國際中文教育研討會，牽頭成立了南亞東南亞國際中文教育聯(lián)盟，搭建了國際中文教育人才培養(yǎng)智慧實訓平臺，建立了4所云華職業(yè)學院，通過“1+3”“3+1”“2+2”等中外合作或聯(lián)合培養(yǎng)模式，開展了一系列“中文+專業(yè)”方向的人才培養(yǎng)工作，在已有漢語國際教育、華文教育專業(yè)基礎上，拓展了“中文+經(jīng)濟學”“中文+國際經(jīng)濟與貿(mào)易”“中文+學前教育”等專業(yè)。未來將進一步開展“中文+小學教育”等方面的人才培養(yǎng)工作。

記者：您剛才提到東南亞國際中文教育的發(fā)展，從這個視角來說，它未來將呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢，會面臨哪些挑戰(zhàn)？

黃啟慶：在百年未有之大變局的背景下，中華文化傳播力、影響力將會進一步提升，包括華僑華人子女在內(nèi)的世界各地中文學習者數(shù)量還將進一步增多，對中文教育的時效性要求將會進一步提高。但國際中文教育界面臨的老問題依然存在，如一些學校的教材更新和本土化進程較慢，一些學校的教學理念難以滿足新的需求等。還出現(xiàn)了一些新問題，如數(shù)字化人才培養(yǎng)意識不足等。

未來，我們應做好國際中文教育基礎學科研究工作，持續(xù)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀的國際中文種子教師，編寫優(yōu)質(zhì)的國際中文教材，為構建人類命運共同體作出積極貢獻。（本報記者 趙曉霞）

《人民日報海外版》（2026年05月27日 第 09 版）