文|教而育之
一方面,相關(guān)部門大喊要為中小學(xué)教師減負(fù);
另一方面,中小學(xué)教師的非教學(xué)任務(wù)仍然堂而皇之的存在,并且,老師們不能有任何怨言!
這難道不矛盾嗎?
進(jìn)入夏季以后,不少中小學(xué)校要求老師們對學(xué)生進(jìn)行午休看護(hù),以防出現(xiàn)安全問題。其實老師們都知道午休看護(hù)實質(zhì):一個非常想睡覺的人,在看著一群十分不愿意睡覺的人,要求他們必須睡覺。是不是感覺挺可笑的?
四川一老師不滿學(xué)校安排的午休看護(hù)任務(wù),在問政平臺上的實名投訴,你知道當(dāng)?shù)厥窃趺椿貜?fù)的嗎?有網(wǎng)友稱,老師連學(xué)生午休都不愿看護(hù),還算合格教師嗎?
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一位老師的投訴!
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根據(jù)規(guī)定,午休看護(hù)不納入課后服務(wù),不得占用老師休息時間。但仍有不少學(xué)校強(qiáng)制老師們中午守午休!老師發(fā)出靈魂拷問,中午連個午休的時間都沒有,談何減負(fù)?建議聘用生活老師專門看管學(xué)生午休。
作為一線教師,大家都知道午休看護(hù)意味著什么?是為了孩子們的身心健康,還是為了規(guī)避那萬一發(fā)生的安全責(zé)任?
教師要承擔(dān)的是維持教室安靜,處理偶爾的小沖突,防止學(xué)生在老師視線外惹出安全事故。說白了,午休看護(hù)的本質(zhì)根本不是"看人睡覺",而是"看人不搗亂"。這與教學(xué)毫無關(guān)系,純粹是一種安全監(jiān)管工作。
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當(dāng)?shù)亟逃块T是這樣回復(fù)的,鼓勵學(xué)校實行“彈性上下班工作制”,強(qiáng)調(diào)“一校一策”,要求學(xué)校開展“午休輪守制度”,下一步積極探索并鼓勵有條件的學(xué)校聘請專門的生活老師看管學(xué)生午休!
當(dāng)?shù)亟逃块T的回復(fù),乍一看確實很有“水平”:彈性上下班、午休輪守、一校一策、鼓勵有條件的學(xué)校聘請生活老師……每一個詞都顯得溫情脈脈,仿佛已經(jīng)站在了為教師著想的角度。然而,稍微有點一線教學(xué)經(jīng)驗的老師,都能從這些漂亮的辭藻中讀出一種深深的無力感。
為什么?因為全是“鼓勵”,沒有“強(qiáng)制”;全是“探索”,沒有“兜底”。
這就好比告訴一個已經(jīng)負(fù)重前行的人:“我們鼓勵你適當(dāng)減輕負(fù)擔(dān),有條件的可以扔掉兩塊磚頭。”可現(xiàn)實是,沒人給你卸下磚頭!你自己敢扔兩塊磚頭嗎?
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老師連學(xué)生午休都不愿看護(hù),還算合格教師嗎?
扎心的從來不是值守本身,而是網(wǎng)上輕飄飄的一句道德審判,當(dāng)老師怎么連這點苦都吃不了?連午休都不愿看護(hù),配當(dāng)老師嗎?
外人眼里的午休值守:安安靜靜坐在教室,吹著空調(diào),悠閑看管學(xué)生,輕松又自在。
真實的教師午休值守:一上午連軸上課、批改作業(yè)、應(yīng)付各類表格,匆匆扒兩口冷飯,沒有片刻緩沖,就要緊繃神經(jīng)看管幾十名精力旺盛的學(xué)生。不能趴桌休息,不能隨意走動,不能玩手機(jī),哪怕頭昏腦漲,也要時刻盯著每一個孩子,制止打鬧、調(diào)解矛盾、排查隱患。
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很多人不懂,為什么老師非要執(zhí)著于中午這一小時休息時間?
因為教師的疲憊,從來都不是從午休才開始堆積。清晨早早到校查考勤、看早讀,白天不間斷講課備課,課間維持秩序、答疑解惑,放學(xué)后還要延時服務(wù)、家訪溝通、整理臺賬。看似安穩(wěn)的教師工作,早已被繁雜瑣事切割得支離破碎。中午這短短一小時,不是偷懶,是老師唯一的回血時間,是支撐下午高強(qiáng)度工作的底氣。
更諷刺的是,明文規(guī)定白紙黑字寫著:午休看護(hù)不納入課后服務(wù),不得占用教師私人休息時間。可現(xiàn)實里,規(guī)定形同虛設(shè),絕大多數(shù)學(xué)校依舊強(qiáng)制教師輪守,沒有補(bǔ)貼、沒有調(diào)休,無償加班成了默認(rèn)潛規(guī)則。
一旦有人提出異議,就會被貼上嬌氣、不負(fù)責(zé)任、沒有師德的標(biāo)簽。
試問,什么時候想要正常休息,成了教師的過錯?什么時候無償無限度付出,變成了衡量教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)?
從不排斥守護(hù)學(xué)生安全,教書育人本就是職責(zé)所在。老師抵觸的從來不是看護(hù)學(xué)生,而是無邊界的責(zé)任捆綁、無報酬的無償加班、無底線的道德綁架。
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教師減負(fù),喊了這么多年,為什么越減越負(fù)?
只要“安全壓倒一切”和“經(jīng)費(fèi)投入不足”這兩個根本問題不解決,任何形式的“看護(hù)”最終都會變成對教師的“消耗”。
我們期待的不是管理者們漂亮的“回復(fù)”,而是真金白銀的投入,是剛性落地的制度,是把午休權(quán)真正還給老師的決心。
畢竟,只有休息好的老師,才能教出眼里有光的學(xué)生。如果老師自己都累得直不起腰,又怎么能奢求他們?yōu)閷W(xué)生撐起一片天?
哎!這聲嘆息,何時才能變成一聲如釋重負(fù)的長舒氣?
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