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在山東棗莊的一所小學(xué),24年11月,一位六年級(jí)班主任讓幾位沒完成作業(yè)的學(xué)生在走廊補(bǔ)了大約半小時(shí)作業(yè),后來(lái)其中一位學(xué)生身體不舒服,去醫(yī)院被診斷為 “童年情緒障礙”,家長(zhǎng)把學(xué)校告上了法庭,要求賠償9.6萬(wàn)元。
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法院經(jīng)審理認(rèn)為,罰寫作業(yè)過(guò)程老師沒有任何體罰行為,當(dāng)事學(xué)生也無(wú)異常,之后學(xué)生狀態(tài)有異,班主任也及時(shí)給家長(zhǎng)打電話,在家長(zhǎng)明確表示讓孩子自己回家后,班主任便讓兩名同學(xué)送孩子回家,整個(gè)過(guò)程班主任根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取了措施,也盡心盡責(zé),并無(wú)過(guò)錯(cuò)。而且在事后,學(xué)校和老師多次看望孩子,并且對(duì)班主任進(jìn)行了警告處分。法院對(duì)此做出判決,駁回家長(zhǎng)的訴訟請(qǐng)求。
這件事讓我想了很多,現(xiàn)在當(dāng)老師真不容易,管嚴(yán)了怕被告,管松了對(duì)不起良心。我認(rèn)識(shí)不少年輕老師,他們剛開始工作時(shí)滿腔熱情,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,但現(xiàn)在很多人變得 “佛系” 了,作業(yè)沒寫完提醒一下就好,上課講話睜只眼閉只眼。
為什么?因?yàn)榕掳 S形焕蠋熍u(píng)了擾亂課堂的學(xué)生,第二天就被家長(zhǎng)舉報(bào) “傷害孩子自尊”,要求開除老師,最后老師寫了檢討、道了歉才算了事。
還有位班主任,發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常上課講話、甚至罵老師,找家長(zhǎng)溝通,家長(zhǎng)卻說(shuō)老師 “故意為難孩子”。現(xiàn)在舉報(bào)老師太方便了,理由也千奇百怪,作業(yè)布置多了舉報(bào),作業(yè)布置少了舉報(bào),管得嚴(yán)了舉報(bào),管得松了舉報(bào)。有個(gè)地方教育局統(tǒng)計(jì),8個(gè)月接到 128 起舉報(bào)老師的案件,最后查證屬實(shí)的只有7起。這意味著什么?意味著大部分舉報(bào)都是誤會(huì)或者小題大做,但每一起舉報(bào)都會(huì)讓老師心寒一次。
法律確實(shí)給了老師管教學(xué)生的權(quán)利,但具體怎么管、尺度在哪里,很多老師心里沒底。比如規(guī)定里說(shuō)可以 “訓(xùn)誡”,什么是訓(xùn)誡?語(yǔ)氣重點(diǎn)算不算?讓學(xué)生站著聽課算不算?每個(gè)孩子承受能力不一樣,有的孩子被批評(píng)后沒什么,有的可能反應(yīng)很大。老師最怕的是,我管了學(xué)生,萬(wàn)一學(xué)生想不開怎么辦?萬(wàn)一家長(zhǎng)鬧到學(xué)校怎么辦?而且有些學(xué)校,一出事就急著平息,總是讓老師道歉了事。時(shí)間長(zhǎng)了,老師自然就 “多一事不如少一事” 了。
教育孩子不是老師一個(gè)人的事,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)一起努力。老師按照規(guī)矩管教學(xué)生,學(xué)校應(yīng)該支持,而不是一出事就讓老師背鍋;可以制定更詳細(xì)的管教指南,讓老師有章可循;家長(zhǎng)要和老師也要同心,家長(zhǎng)和老師的目標(biāo)是一樣的,都是為了孩子好,家長(zhǎng)遇到問(wèn)題,可以先和老師溝通,了解情況,絕大多數(shù)老師是真心為孩子著想的;社會(huì)更要給教育空間,媒體在報(bào)道教育事件時(shí),請(qǐng)多一份客觀,大家在評(píng)論老師時(shí),請(qǐng)多一份理解。
教育需要寬容的環(huán)境,老師這個(gè)職業(yè)很特殊,我們面對(duì)的是正在成長(zhǎng)的孩子,我們既要把他們當(dāng)學(xué)生嚴(yán)格要求,又要把他們當(dāng)孩子用心呵護(hù)。適當(dāng)?shù)墓芙淌潜匾模瑯涿绮恍揲L(zhǎng)不直,孩子不管難成才,但管教要有愛、要有度。家長(zhǎng)支持老師,老師才能教好孩子;社會(huì)尊重教育,孩子才有更好未來(lái)。
讓我們都多一些信任,少一些猜疑,多一些溝通,少一些對(duì)立。教育是慢工出細(xì)活的事,急不得,也亂不得,給老師一點(diǎn)空間,給教育一點(diǎn)時(shí)間,愿在教育的田野上,我們都能攜手同行,靜待花開。
來(lái)源:紅星新聞等
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