以“森林式”治理為教師松綁賦能

　　■建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍

　　教師工作負(fù)擔(dān)既源于外部環(huán)境，也來自內(nèi)部氛圍，既涉及表層瑣碎日常，更關(guān)乎深層心理壓力。我們始終堅持“生態(tài)涵養(yǎng)”的“森林式”治理，以“人”為中心，進行從治理結(jié)構(gòu)、管理文化到專業(yè)支持的系統(tǒng)性變革，為教師營造一個自主、寧靜、簡單、有尊嚴(yán)的工作空間。

　　在時間管理上，核心是“減”，把時間還給教師。學(xué)校持續(xù)6年取消教師坐班考勤，不固定上下班時間，除值周值日干部外，不要求教師比學(xué)生先到校，讓教師靈活協(xié)調(diào)工作與生活。變革會議模式，能通過通信方式落實的堅決不開會，堅持不開晚會、長會和無計劃臨時性會議，每月僅開一次會議，限時60至90分鐘，將工作部署會轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮适路窒頃焙汀俺晒l(fā)布會”。同時，不鼓勵加班、不提倡將學(xué)校工作帶回家，有效緩解教師因時間束縛帶來的緊張感。

　　在管理模式上，核心是“簡”，引導(dǎo)教師聚焦主業(yè)。學(xué)校以“統(tǒng)籌兼顧，極簡落地”為管理思想，以《學(xué)校森林觀：辦學(xué)行動綱領(lǐng)》為治理核心，建立權(quán)責(zé)清單，落實書記、校長責(zé)任清單和首問負(fù)責(zé)制，不搞雙報告、雙請示等煩瑣流程，推行“誰分管誰負(fù)責(zé)”。優(yōu)化工作流程，將教師外出學(xué)習(xí)、請假審批權(quán)下放到教研組和年級組，淡化對學(xué)習(xí)筆記、備課材料等的剛性要求，實事求是，切實解決教師任務(wù)繁雜、形式主義突出的問題。

　　在空間賦權(quán)上，核心是“足”，給予教師充分自主權(quán)。我們賦予教師育人自主權(quán)，推行班級管理自主設(shè)計，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，實施“教育懲戒規(guī)則”班本化，由師生家長共建規(guī)則；實行多元備課模式，允許教師自主選擇教材批注式、手寫流程式、電子PPT式備課，分層分類提出要求。課程表專門設(shè)置學(xué)科專屬空間，確保每周一個上午的集體備課和專題教研時間。同時因人因事開放“福利假”，給教師創(chuàng)造“松弛感”，彰顯對教師生命個體的尊重。

　　在精神減壓上，核心是“暖”，看見需要、消解焦慮。學(xué)校秉持“學(xué)校森林觀”，承認(rèn)教師發(fā)展存在差異，營造“鼓勵先進，允許落后”的氛圍，為教師提供喘息空間。建立容錯機制，包容工作失誤，保護教師工作熱情與特長；通過“青藍結(jié)對”“項目共研”等形式，將個人競爭轉(zhuǎn)化為團隊共進，減少人際內(nèi)耗。面對家長的誤解與紛爭，學(xué)校主動當(dāng)教師的靠山，化解矛盾、給予底氣，切實維護教師專業(yè)尊嚴(yán)。同時堅守底線，聚焦升旗、上課等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保學(xué)校秩序與教育質(zhì)量，實現(xiàn)“減負(fù)不放任”。

　　“像蜜蜂一樣工作，像蝴蝶一樣生活”，這是我們追求的教師職業(yè)發(fā)展境界。通過時間解放、空間賦權(quán)、底線清晰、生態(tài)包容的舉措，為教師松綁賦能，營造出個人舒展、彼此成全的“教育森林”，讓教師在寧靜中深耕教育、不斷成長。

　　（作者系湖北省松滋市實驗小學(xué)黨總支書記）

《中國教育報》2026年05月10日 第03版

作者：黃華斌