讓教師掌握自己的專業學習

讓教師掌握自己的專業學習

最好的專業學習是教師真正關心的那種——包括他們每天從事的事情。

經過 艾麗卡·凱爾西

2026年5月1日

維克托·茨維特科維奇/伊斯托克

“看看這個！”

“我可以這樣做嗎？”

“我看到這個就想到你了！”

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釋放你的潛力

回答幾個簡單的問題，我們將向您發送經過教師測試的節省時間的策略，以改善您的課堂管理和教學。

我想加入！

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“你見過這個嗎？”

這些來自教師的信息表明，真正的好奇心和真正的熱情可以產生比專業學習團隊完全策劃的更多的專業學習機會。

我們知道我們的老師正在做一件大事，我們需要抓住它。在弗吉尼亞州的格林維爾小學，我們通過引入個性化計劃來設計我們的專業學習方法，該計劃將所有權賦予教師，并跟蹤有時可能不可見的學習。

讓它變得有意義

作為一名現任校長和前地區專業學習主管，我知道不斷學習和提高是多么重要，但要確定如何最大限度地提高學習和來自有意義經歷的快樂和能量似乎是壓倒性的。

作為地區領導人，我們可以提供結構化的專業學習，但它并不總是受到重視。教師完成規定的課時，參加會議，并記錄參與情況，然而這些慣例并沒有始終如一地轉化為實踐中的持續變化。在過去的幾年里，我注意到關于專業學習的對話發生了變化。我們的老師很高興嘗試他們在社交媒體、播客和像這樣的教育網站上發現的新想法。但是這種學習——老師們每天都在做的那種——被忽視了。

這種學習經常導致閱讀書籍，在社交媒體平臺上關注專家，要求參加會議和研討會，以及注冊研究生課程和計劃。在這些請求的背后，有著不可否認的令人振奮的東西。老師們參與到學習中，激發出新的能量。作為一名熱愛學習和進步的學校領導，當我看到我周圍的人充滿好奇時，我會煥然一新，充滿活力。我知道問題之后很快就會有合作思維伙伴關系。這為課堂和學校內部的改進和創新所需的社會條件奠定了基礎。

當教師和領導者不僅被允許和鼓勵自主學習，而且在他們的日常實踐中，這是真正的學習和創新開始扎根的時候。我們的管理團隊很清楚，為教師在學習中的能動性創造條件直接影響學生的成長。

關系信任研究表明當系統被認為是可信的、受尊重的和以成長為導向的時，教師更有可能參與冒險和持續學習。和專業學習研究強調當教師對他們的學習擁有所有權時，代理對影響很重要。

知道從哪里開始

在我們學校，我們從一個簡單的問題開始:“今年你有興趣學習更多的什么？”年初，教師確定專業目標和學習活動:同行觀察、社交媒體理念的應用、播客、自選課程、會議、研討會、書籍研究、輔導周期、基于行動的實施周期，以及任何其他可以加深他們的知識庫的方式。他們隨著時間的推移跟蹤他們的進展。這些目標可能與其SMART(具體、可衡量、可實現、相關、有時限)目標一致，也可能是與其年度評估相關的獨立學習目標。這種學習可以在一年中不斷發展。

??[計] 下載

一個很好的例子是我們學校的一群教師，他們被自己的學習所激發，想要創新他們的教學實踐。隨著談話的繼續，我提供了一本書和一些專家建議，他們很快就接受了——甚至給我發來了書中引用的照片。他們的追求使他們獲得了參加全國會議的資助。

這種結構通過目標一致和管理反饋來維持問責制，同時在教師如何參與發展方面創造靈活性。它為直接與年度評估掛鉤的州許可和地方要求提供專業發展學分。例如，當一組教師對學習更多人工智能感興趣時，我們創建了一個隊列，參加了一所州立大學的人工智能研討會。此外，我們的教學技術資源老師計劃了一系列圍繞人工智能的每月協作學習會議。然后，老師們能夠作為一個團體參與到有計劃的學習中，也能夠自己參與。

跟蹤進度

我們與我們部門的專業學習辦公室合作建立了一個簡單的系統。教師在個性化的專業學習表格上自我記錄，我在年底批準該表格。這將附在他們的年度評估中，教師將從專業學習辦公室獲得當地和州的PD學時學分。

我們特意選擇將這一點嵌入評估中，因為它加強了我們教師表現出的專業精神，并且是一種現有的結構，自然允許有時間與每位教師進行交談。通過將個性化的專業學習與教學目標相結合，并在適當的時候與教師的SMART目標相結合，我們在要求教師做什么和他們如何成長之間建立了明確的聯系。專業學習越來越不僅僅是記錄合規性，而是讓學習變得可見。教師參與自我導向學習，并將其應用于課堂。隨著時間的推移，我們了解到，當專業學習與教師的日常工作相聯系，有目的地選擇，并通過有意義的反饋而不是孤立的要求得到加強時，教師最值得花時間。教師驅動的學習增強了信任，提高了參與度，并支持了整個學校的教學改革。當教師因對自己成長的掌控而受到重視，而不是成為一個有待完成的系統的參與者時，他們會更有動力。尊重老師的專業知識，讓學習對個人有意義持續的專業成長。這些條件構成了專業學習的基礎，不僅激勵教師，而且最終提高學生的成績