智和課堂 | 孩子總是丟三落四，別罵了，越罵越不改

“你怎么又丟三落四？說(shuō)了多少遍都記不住！”這句話，是不是很多家長(zhǎng)每天都會(huì)對(duì)孩子說(shuō)？比起直白的打罵，這種帶著抱怨和否定的指責(zé)，看似溫和，卻像一把鈍刀，慢慢割裂孩子的自信心，比打罵更傷人，還會(huì)讓孩子的壞毛病反復(fù)出現(xiàn)，難以根治。

很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子丟三落四、過(guò)度依賴的問(wèn)題，批評(píng)了無(wú)數(shù)次，甚至偶爾打罵教育，孩子當(dāng)時(shí)會(huì)低頭認(rèn)錯(cuò)、表現(xiàn)順從，但過(guò)不了幾天，還是會(huì)忘記帶文具、丟東西、事事依賴家長(zhǎng)，老毛病原樣復(fù)發(fā)。其實(shí)，打罵和指責(zé)的本質(zhì)，只是家長(zhǎng)情緒的宣泄，并沒有讓孩子真正意識(shí)到問(wèn)題所在，更沒有教會(huì)孩子如何解決問(wèn)題，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑、叛逆心理，或是變得懦弱、依賴，失去自我負(fù)責(zé)的意識(shí)。

想真正改掉孩子丟三落四、過(guò)度依賴的習(xí)慣，無(wú)需打罵指責(zé)，找對(duì)方法才是關(guān)鍵，這三點(diǎn)家長(zhǎng)一定要記牢。

第一，放手不包辦，讓孩子學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)。

很多時(shí)候，孩子丟三落四，根源是家長(zhǎng)過(guò)度包辦代替，從整理書包、收拾文具到整理房間，全由家長(zhǎng)代勞，孩子沒有機(jī)會(huì)鍛煉，自然不會(huì)養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，把屬于孩子的事情交給孩子自己做，比如讓孩子自己整理書包、檢查文具，哪怕一開始會(huì)出錯(cuò)、會(huì)遺漏，也不要急于包辦，給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，慢慢培養(yǎng)他的責(zé)任心。

第二、做好榜樣，和孩子雙向監(jiān)督。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，若家長(zhǎng)自己就經(jīng)常丟東西、做事馬虎，很難要求孩子細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)。家長(zhǎng)要以身作則，養(yǎng)成整理物品、規(guī)劃事情的好習(xí)慣，同時(shí)和孩子約定互相提醒、共同監(jiān)督，比如家長(zhǎng)忘記帶鑰匙，讓孩子提醒；孩子忘記帶作業(yè)，家長(zhǎng)也及時(shí)提醒，在互動(dòng)中讓孩子養(yǎng)成細(xì)心的意識(shí)。

第三、適當(dāng)讓孩子承擔(dān)自然后果。

比起反復(fù)批評(píng)，讓孩子親身體驗(yàn)失誤的后果，更能讓他長(zhǎng)記性。比如孩子忘記帶文具，不要急著送到學(xué)校，讓他自己面對(duì)老師的詢問(wèn)、同學(xué)的幫助，親身體會(huì)到丟三落四的不便；孩子忘記帶作業(yè)，讓他自己向老師說(shuō)明情況，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。只有親身經(jīng)歷，孩子才能真正重視問(wèn)題，主動(dòng)改正。

教育孩子，打罵是最低效的方式，指責(zé)是最傷人的語(yǔ)言。好習(xí)慣從來(lái)不是罵出來(lái)的，而是在一次次實(shí)踐、一次次引導(dǎo)中練出來(lái)的。多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)指責(zé)，用對(duì)方法，才能讓孩子慢慢擺脫丟三落四、過(guò)度依賴的毛病，成長(zhǎng)為獨(dú)立、細(xì)心、有責(zé)任心的靠譜少年。