從“心”開始 向“新”而行——主題班會(huì)要塑造生命成長(zhǎng)的遠(yuǎn)航力

作者：曾軍良

各位教育同仁：

教育是一場(chǎng)向美而行的遇見，也是一場(chǎng)以心育心的征程。有教育智者曾言：“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。”在立德樹人的教育征程中，主題班會(huì)便是點(diǎn)亮學(xué)生心靈、喚醒生命自覺的核心載體，它從未著眼于填充知識(shí)與規(guī)訓(xùn)行為，而是深耕每一個(gè)鮮活個(gè)體的精神世界，呵護(hù)每一顆年輕心靈的成長(zhǎng)訴求，這便是我們始終堅(jiān)守的教育初心——從“心”開始。

回望漫漫執(zhí)教之路，相信每位班主任心中，都有一節(jié)難以忘懷的班會(huì)課：或許是困境中彼此鼓勵(lì)的溫暖，或許是迷茫時(shí)豁然開朗的頓悟，或許是成長(zhǎng)中自我覺醒的力量。那一刻，我們?cè)趯W(xué)生眼中看到的，是心靈被觸動(dòng)后的澄澈光芒，是思想被喚醒后的蓬勃力量。而當(dāng)下教育的核心使命，正是讓這種偶然的心靈觸動(dòng)，變?yōu)槌B(tài)化的成長(zhǎng)賦能，讓主題班會(huì)真正成為滋養(yǎng)生命、助力成長(zhǎng)的教育沃土，這就需要我們突破傳統(tǒng)、與時(shí)俱進(jìn)——向“新”而行。

新時(shí)代的德育工作，賦予了主題班會(huì)更深遠(yuǎn)的使命與更厚重的責(zé)任，它不再是簡(jiǎn)單的班級(jí)管理手段，而是塑造學(xué)生生命成長(zhǎng)遠(yuǎn)航力的重要陣地。唯有以心靈滋養(yǎng)為根基，以創(chuàng)新實(shí)踐為路徑，才能讓主題班會(huì)釋放出強(qiáng)大的教育能量，助力學(xué)生向著理想與未來篤定前行。

明道·洞察“心”世界，筑牢成長(zhǎng)育人根基

教育的核心是育人，育人的根本在于走心。做好主題班會(huì)，首先要讀懂學(xué)生的心靈世界，明晰班會(huì)教育的核心要義，找準(zhǔn)育人的核心方向，讓每一次班會(huì)都能直擊心靈、賦能成長(zhǎng)。

一、明晰班會(huì)三重境界，錨定育人終極目標(biāo)

主題班會(huì)的開展，存在層層遞進(jìn)的三重教育境界，彰顯著不同的教育理念與育人追求，也是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的清晰路徑。

境界一：管理之術(shù)，止于表層約束。這類班會(huì)以應(yīng)付任務(wù)、說教灌輸為核心，班主任占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，以命令、要求、批評(píng)為主要形式，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，內(nèi)心充滿抵觸與抗拒。這種教育方式僅能實(shí)現(xiàn)短暫的行為約束，無法觸及思想根本，教育效果轉(zhuǎn)瞬即逝，難以真正實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

境界二：育人之法，聚焦習(xí)慣養(yǎng)成。相較于管理之術(shù)，這一境界的班會(huì)更注重解決實(shí)際問題、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，通過針對(duì)性引導(dǎo)、互動(dòng)式參與，讓學(xué)生融入班級(jí)建設(shè)，主動(dòng)規(guī)范自身言行。學(xué)生從被動(dòng)聽講到主動(dòng)參與，教育效果直觀可見，能夠有效改善班級(jí)風(fēng)貌、規(guī)范行為準(zhǔn)則，但仍停留在行為塑造層面，未深入精神成長(zhǎng)內(nèi)核。

境界三：成人之道，深耕心靈滋養(yǎng)。這是新時(shí)代主題班會(huì)追求的最高境界，也是立德樹人的根本落點(diǎn)。它跳出行為管理與習(xí)慣培養(yǎng)的表層，聚焦學(xué)生的內(nèi)在精神世界，關(guān)注個(gè)體心靈需求、內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)、精神品格塑造與健全人格完善，以尊重生命、關(guān)懷心靈為前提，讓教育真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)精神的滋養(yǎng)與生命的賦能，助力學(xué)生成為有理想、有品格、有力量的人。

二、緊扣四大心理錨點(diǎn)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)訴求

青少年的心靈成長(zhǎng)，有著最本真的心理需求，主題班會(huì)只有精準(zhǔn)對(duì)接這些需求，才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。結(jié)合青少年心理發(fā)展規(guī)律，主題班會(huì)需牢牢把握四大心理錨點(diǎn)，構(gòu)建有溫度、有力量、有歸屬感的教育場(chǎng)域。

歸屬感與愛，打造心靈棲息港灣。班會(huì)的第一要義，是為學(xué)生營(yíng)造安全、包容、溫暖、接納的成長(zhǎng)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能被看見、被尊重、被關(guān)愛，真切感受到“我是班級(jí)的一份子，我在這里很重要”。無論是性格內(nèi)向的學(xué)生，還是新轉(zhuǎn)入的同學(xué)，都能在班會(huì)上找到存在感與歸屬感。例如針對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)生開展的“溫暖相遇，攜手同行”專屬歡迎班會(huì)，通過自我介紹、同伴結(jié)對(duì)、心愿?jìng)鬟f等環(huán)節(jié)，快速消除陌生感，讓轉(zhuǎn)學(xué)生迅速融入集體，讓班會(huì)成為學(xué)生心靈的溫暖港灣。

自主感與權(quán)責(zé)，彰顯成長(zhǎng)主體地位。新時(shí)代的班會(huì)，要徹底打破班主任“一言堂”的傳統(tǒng)模式，真正把班會(huì)的策劃?rùn)?quán)、組織權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從“班主任的班會(huì)”到“我們的班會(huì)”的徹底轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)班會(huì)主題、策劃活動(dòng)流程、主持現(xiàn)場(chǎng)環(huán)節(jié)、總結(jié)成長(zhǎng)感悟，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主參與中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)合作，真正成為班級(jí)成長(zhǎng)的主人。

勝任感與能力，收獲成長(zhǎng)成功體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)與潛在優(yōu)勢(shì)，主題班會(huì)要搭建多元化、全覆蓋的展示平臺(tái)，設(shè)計(jì)分層適配、人人可參與的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓不同性格、不同特長(zhǎng)的學(xué)生都能展現(xiàn)自我、突破自我，收獲“我能行、我可以、我很棒”的成功體驗(yàn)。這種正向的成長(zhǎng)體驗(yàn)，會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信心與進(jìn)取心，成為他們成長(zhǎng)路上的強(qiáng)大動(dòng)力。

意義感與夢(mèng)想，明晰成長(zhǎng)價(jià)值方向。班會(huì)要立足學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際，連接個(gè)人成長(zhǎng)與集體發(fā)展、當(dāng)下努力與未來理想、自我追求與時(shí)代責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生深度思考“為何學(xué)習(xí)、如何成長(zhǎng)、怎樣做人”，探尋成長(zhǎng)的價(jià)值與意義。通過“青春逐夢(mèng)，不負(fù)韶華”生涯規(guī)劃班會(huì)、“少年擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)國(guó)有我”理想信念班會(huì)等，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，明確成長(zhǎng)方向，讓青春成長(zhǎng)擁有堅(jiān)定的信念支撐與強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

優(yōu)術(shù)·探索“新”路徑，激活班會(huì)教育活力

守正而后創(chuàng)新，創(chuàng)新方能致遠(yuǎn)。想要讓主題班會(huì)實(shí)現(xiàn)從“偶爾觸動(dòng)”到“經(jīng)常賦能”的轉(zhuǎn)變，就必須打破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，以創(chuàng)新思維優(yōu)化設(shè)計(jì)、豐富形式、完善流程，打造有新意、有創(chuàng)意、有實(shí)效的高品質(zhì)班會(huì)。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)范式，構(gòu)建全新育人模式

主題生成求新，聚焦學(xué)生真實(shí)訴求。摒棄以往“自上而下”的規(guī)定式主題模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白韵露稀钡纳墒阶h題模式。建立專屬班級(jí)議題庫(kù)，通過匿名心理問卷、專屬意見信箱、小組座談訪談、日常觀察記錄等多種方式，精準(zhǔn)收集學(xué)生學(xué)習(xí)困惑、人際煩惱、成長(zhǎng)迷茫、心理訴求等真問題、真想法，讓班會(huì)主題源于學(xué)生、貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，真正解決學(xué)生成長(zhǎng)中的實(shí)際問題。

形式設(shè)計(jì)求新，打造多元互動(dòng)課堂。徹底告別單向說教模式，打造全員參與、互動(dòng)共生的“群言堂”，創(chuàng)新四大班會(huì)形式，讓班會(huì)更具吸引力與感染力。體驗(yàn)式班會(huì)，通過心理拓展游戲、情景角色扮演、校園情景劇、心靈沙盤等形式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟成長(zhǎng)；思辨式班會(huì)，圍繞成長(zhǎng)熱點(diǎn)、價(jià)值選擇開展辯論賽、主題研討、價(jià)值拍賣會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考、明辨是非；項(xiàng)目式班會(huì)，以班級(jí)真實(shí)問題為核心，通過系列化、持續(xù)性班會(huì)，共同探討解決方案、落實(shí)整改行動(dòng)，凝聚班級(jí)合力；融媒體班會(huì)，借助校園微電影、成長(zhǎng)數(shù)字故事、線上互動(dòng)打卡、希沃白板互動(dòng)、實(shí)時(shí)投票分享等數(shù)字化手段，貼合新時(shí)代學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，提升班會(huì)參與度。

流程設(shè)計(jì)求新，實(shí)現(xiàn)智慧動(dòng)態(tài)共生。打破“開場(chǎng)—講解—總結(jié)”的線性固化流程，采用“世界咖啡”“開放空間”“圓桌論壇”等靈動(dòng)討論模式，打破座位限制、消除交流壁壘，讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)、充分交流思想，實(shí)現(xiàn)思維碰撞、智慧共生。讓班會(huì)流程不再是預(yù)設(shè)好的固定腳本，而是跟隨學(xué)生思想流動(dòng)、心靈成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)生成，讓教育自然而然發(fā)生。

二、打造實(shí)用工具箱，實(shí)現(xiàn)班會(huì)高效落地

結(jié)合班主任工作實(shí)際，總結(jié)提煉可復(fù)制、易操作、高實(shí)效的“三階十步”班會(huì)設(shè)計(jì)法，為主題班會(huì)開展提供標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化指引。

前期準(zhǔn)備階段：第一步精準(zhǔn)診斷，通過問卷、訪談全面摸排學(xué)生成長(zhǎng)需求；第二步共創(chuàng)目標(biāo)，師生共同商議確定班會(huì)核心目標(biāo)與期待；第三步組建團(tuán)隊(duì)，選拔學(xué)生代表成立班會(huì)策劃小組，分工協(xié)作落實(shí)籌備工作。

中期實(shí)施階段：第四步創(chuàng)設(shè)情境，通過暖場(chǎng)游戲、心靈導(dǎo)語(yǔ)、視頻短片等破冰熱身，營(yíng)造輕松氛圍；第五步深度體驗(yàn)，圍繞班會(huì)主題開展核心互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生全身心投入；第六步思辨升華，班主任通過精準(zhǔn)提問、深度引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟道理、升華思想；第七步形成共識(shí)，師生共同梳理活動(dòng)感悟，凝聚成長(zhǎng)共識(shí)，明確認(rèn)知方向。

后期延伸階段：第八步行動(dòng)承諾，每位學(xué)生結(jié)合班會(huì)感悟，制定個(gè)人成長(zhǎng)小目標(biāo)、踐行承諾；第九步成果固化，將班會(huì)共識(shí)轉(zhuǎn)化為班級(jí)公約、成長(zhǎng)誓言、心靈語(yǔ)錄等文化成果；第十步跟蹤反饋，班會(huì)結(jié)束一周后開展小范圍復(fù)盤、效果回訪，鞏固班會(huì)教育成果。

同時(shí)，創(chuàng)新推出微型班會(huì)實(shí)操案例，滿足日常碎片化育人需求。15分鐘“情緒瓶”心靈班會(huì)：讓學(xué)生用彩筆在玻璃瓶上繪制當(dāng)下情緒，寫下煩惱與困惑，通過分享交流、同伴疏導(dǎo)、班主任引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知情緒、疏導(dǎo)負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)；15分鐘“感恩紙條”風(fēng)暴班會(huì)：每位學(xué)生寫下想對(duì)同學(xué)、老師說的感謝話語(yǔ)，隨機(jī)抽取分享，在簡(jiǎn)短的文字與真摯的表達(dá)中，傳遞溫暖、增進(jìn)情誼，營(yíng)造和諧友愛的班級(jí)氛圍。

三、注入文學(xué)內(nèi)涵，賦予班會(huì)詩(shī)意溫度

教育既要有理性的引導(dǎo)，也要有詩(shī)意的溫暖，主題班會(huì)要兼具思想性與藝術(shù)性，以美育人、以文化人。

打造語(yǔ)言之美，班主任的開場(chǎng)串詞、過程引導(dǎo)、總結(jié)升華，都要經(jīng)過精心打磨，摒棄平淡說教，融入詩(shī)意語(yǔ)句、成長(zhǎng)哲理、經(jīng)典箴言，用有溫度、有力量、有內(nèi)涵的語(yǔ)言，觸動(dòng)學(xué)生心靈、引發(fā)情感共鳴。

注重儀式之美，規(guī)范班會(huì)開場(chǎng)與結(jié)尾儀式，開場(chǎng)以一首青春詩(shī)歌、一段心靈獨(dú)白、一曲勵(lì)志歌曲營(yíng)造氛圍，結(jié)尾以共同宣讀成長(zhǎng)誓言、寫下青春心愿、合唱?jiǎng)?lì)志歌曲收尾，用莊重溫馨的儀式感，讓學(xué)生心懷敬畏、銘記感悟。例如以“橋”為核心意象的溝通主題班會(huì)，以橋喻指人際理解，通過意象解讀、情景演繹、心靈交流，化解同學(xué)間的矛盾隔閡；以“光”為意象的理想班會(huì)，以光象征希望與信念，引導(dǎo)學(xué)生追逐光芒、堅(jiān)定理想，讓抽象道理化作詩(shī)意意象，深入人心。

聚力·踐行守正創(chuàng)新，共筑生命成長(zhǎng)遠(yuǎn)航力

一、回歸教育本質(zhì)，凝聚班會(huì)核心力量

從“心”開始，是回歸教育的初心原點(diǎn)，始終堅(jiān)守對(duì)生命的尊重、對(duì)心靈的關(guān)懷，讓教育充滿溫度與溫情；向“新”而行，是順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展脈搏，以創(chuàng)新思維、創(chuàng)意形式激活教育活力，讓德育真正貼合學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生。當(dāng)心靈關(guān)懷與創(chuàng)新實(shí)踐深度交融，主題班會(huì)便超越了一堂課的范疇，成為三種核心力量：浸潤(rùn)心靈、滋養(yǎng)精神的教育力，凝聚班級(jí)、共建和諧的組織力，激活個(gè)體、賦能成長(zhǎng)的遠(yuǎn)航力，助力學(xué)生在成長(zhǎng)路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

二、發(fā)出教育倡議，踐行魅力育人使命

在此，我向每一位深耕一線的教育同仁發(fā)出倡議：讓我們做一名懂學(xué)生的讀心者，用心傾聽學(xué)生心聲、讀懂學(xué)生喜怒哀樂、呵護(hù)學(xué)生心靈成長(zhǎng)；做一名有智慧的設(shè)計(jì)師，立足學(xué)生需求，設(shè)計(jì)有溫度、有創(chuàng)意、有實(shí)效的心靈成長(zhǎng)體驗(yàn)；做一名有力量的點(diǎn)火者，點(diǎn)燃學(xué)生的理想之火、自信之火、奮進(jìn)之火，喚醒學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力。

教育是一場(chǎng)溫暖的修行，是以生命影響生命、以靈魂喚醒靈魂的漫長(zhǎng)征程。主題班會(huì)，正是這場(chǎng)修行中最溫暖、最有力量的教育場(chǎng)景，是師生心靈相遇、共同成長(zhǎng)的美好契機(jī)。愿我們每一位教育者，都能堅(jiān)守育人初心，從“心”出發(fā)呵護(hù)每一顆年輕心靈，勇于創(chuàng)新向“新”而行，用專業(yè)與熱愛點(diǎn)亮學(xué)生成長(zhǎng)之路，塑造屬于新時(shí)代青少年的生命成長(zhǎng)遠(yuǎn)航力，照亮他們的青春前路，也書寫屬于我們自己的璀璨教育人生！

（作者：魅力教育集團(tuán)總校長(zhǎng) 曾軍良）