學(xué)習(xí)教育研討：有高度，有力度，有深度，有精度，有尺度，很經(jīng)典

如何撰寫與眾不同的學(xué)習(xí)教育發(fā)言？

一是標(biāo)題要亮。標(biāo)題是發(fā)言的“眼”，要讓人一聽就記住。本篇采用比喻式標(biāo)題貫穿始終：認(rèn)識(shí)是“導(dǎo)航儀”、發(fā)展是“助推器”、個(gè)人是“磨刀石”；統(tǒng)籌是“統(tǒng)力量、統(tǒng)工作、統(tǒng)方法”的三位一體；學(xué)習(xí)用“系統(tǒng)—專題—學(xué)用”遞進(jìn)；查擺用“顯微鏡、精準(zhǔn)棋、長(zhǎng)效網(wǎng)”串聯(lián)；融入則落腳“服務(wù)群眾、隊(duì)伍建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)”三個(gè)尺度。每個(gè)標(biāo)題都是一個(gè)具象化的符號(hào)，讓抽象的工作要求變得可感可知。寫作時(shí)可以一個(gè)板塊一個(gè)核心比喻，不貪多、不混搭，確保“標(biāo)題即靈魂”。

二是語(yǔ)言要精。發(fā)言的語(yǔ)言貴在“入耳入心”。撰寫時(shí)文章大量運(yùn)用三字動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和四字對(duì)仗，形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感和記憶點(diǎn)：認(rèn)識(shí)層面有“把零散的認(rèn)知系統(tǒng)化、感性的認(rèn)識(shí)理性化、具體的實(shí)踐規(guī)律化”；統(tǒng)籌層面有“擰緊責(zé)任鏈條、打通壁壘隔閡、凝聚攻堅(jiān)合力”；學(xué)習(xí)層面有“既知內(nèi)容要義、又懂實(shí)踐要求，既明白價(jià)值取向、又知內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)”；融入層面有“老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事、扎扎實(shí)實(shí)創(chuàng)業(yè)”。撰寫時(shí)能用三字不用四字，能對(duì)仗絕不散裝，每段留一句“金句”作為聽眾的“記憶鉤子”。

三是邏輯要順。發(fā)言最忌平面推進(jìn)、平鋪直敘。本篇五個(gè)方面呈現(xiàn)出縱向貫通、橫向咬合的邏輯鏈條：認(rèn)識(shí)有高度，解決“為什么學(xué)”；統(tǒng)籌有力度，解決“誰(shuí)來(lái)抓”；學(xué)習(xí)有深度，解決“怎么學(xué)”；某某有精度，解決“怎么改”；融入有尺度，解決“怎么干”。五個(gè)內(nèi)容中，認(rèn)識(shí)是起點(diǎn)，統(tǒng)籌是保障，學(xué)習(xí)是核心，某某是關(guān)鍵，融入是歸宿。借鑒使用時(shí)要注重整體把握，內(nèi)容內(nèi)在邏輯。

（閱讀提示：為使大家理解掌握文稿同內(nèi)在邏輯，撰寫構(gòu)思立意，從寫作構(gòu)思、內(nèi)容和技巧等方面進(jìn)行闡述說(shuō)明，敬請(qǐng)留意留言探討。）

1.認(rèn)識(shí)有高度

構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱橫交叉思維構(gòu)思。整體上分別理論與實(shí)踐兩個(gè)層面，實(shí)踐上區(qū)分單位和個(gè)人兩個(gè)維度。理論層面重點(diǎn)解決一個(gè)思想誤區(qū)——有人認(rèn)為此次學(xué)習(xí)教育是專項(xiàng)教育，其實(shí)不然，此項(xiàng)教育仍是歷次教育的延伸。實(shí)踐層面從單位建設(shè)和個(gè)人維度展開，符合大多數(shù)單位的實(shí)情和個(gè)人的具體情況，整體上實(shí)現(xiàn)從高到低、從單位到個(gè)人、從整體到具體的闡述。適用于講話交流。）

一要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教育是思想的“導(dǎo)航儀”。思想決定行為。此次學(xué)習(xí)教育內(nèi)容是創(chuàng)新理論的應(yīng)有之義，與歷次學(xué)習(xí)教育一脈相承，互相聯(lián)系、內(nèi)在貫通、有機(jī)統(tǒng)一，內(nèi)涵了思想方法、工作方法和規(guī)律辦法，是理論的再豐富、實(shí)踐的再具體、行動(dòng)的再深化。通過學(xué)習(xí)教育，能夠進(jìn)一步掌握怎么看的認(rèn)識(shí)論、學(xué)會(huì)怎么辦的方法論、悟透怎么干的實(shí)踐論，把零散的認(rèn)知系統(tǒng)化、感性的認(rèn)識(shí)理性化、具體的實(shí)踐規(guī)律化，從而提高思想高度、工作站位和認(rèn)識(shí)認(rèn)知。

二要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教育是發(fā)展的“助推器”。

三要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教育是個(gè)人的“磨刀石”。學(xué)習(xí)教育對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，是一次思想充電、行為加力、能力加持的過程，通過學(xué)習(xí)教育，能夠校正人生航向、提升境界追求、激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，有效解決“本領(lǐng)恐慌、擔(dān)當(dāng)不足、作風(fēng)不實(shí)”等不足，通過在學(xué)習(xí)教育中長(zhǎng)見識(shí)、在躬身實(shí)踐中強(qiáng)筋骨、在真抓實(shí)干中樹形象，提高履職盡責(zé)的硬功夫、攻堅(jiān)克難的鐵肩膀、服務(wù)群眾的真情懷，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與事業(yè)發(fā)展同頻共振、雙向奔赴。

2.統(tǒng)籌有力度

構(gòu)思立意：本節(jié)采取系統(tǒng)思維構(gòu)思，圍繞“力量、工作、方法”三個(gè)內(nèi)容撰寫，統(tǒng)力量重在整合資源、壓實(shí)責(zé)任，解決“誰(shuí)來(lái)干”的問題；統(tǒng)工作重在融入大局、互促共進(jìn)，解決“干什么”的問題；統(tǒng)方法重在提煉推廣、借鑒創(chuàng)新，解決“怎么干好”的問題。三個(gè)方面中，力量統(tǒng)籌是前提保障，工作統(tǒng)籌是核心抓手，方法統(tǒng)籌是效能倍增器，共同構(gòu)成“統(tǒng)籌有力度”的完整閉環(huán)。

一要統(tǒng)力量。樹立整體意識(shí)，強(qiáng)化系統(tǒng)觀念，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)教育作為當(dāng)前的重點(diǎn)工作，積極主動(dòng)參與，某某以上率下，帶頭學(xué)、帶頭講、帶頭干，當(dāng)好學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭雁”；某某主動(dòng)作為，協(xié)調(diào)部門人員、統(tǒng)籌上下力量、整合各方資源，形成學(xué)習(xí)教育“一盤棋”；通過力量統(tǒng)籌，擰緊責(zé)任鏈條、打通壁壘隔閡、凝聚攻堅(jiān)合力，做到人人有責(zé)、人人盡責(zé)。二要統(tǒng)工作。三要統(tǒng)方法。

3.學(xué)習(xí)有深度

構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱向遞進(jìn)思維構(gòu)思，按照“系統(tǒng)學(xué)習(xí)—專題學(xué)習(xí)—學(xué)以致用”的邏輯結(jié)構(gòu)層層深入。系統(tǒng)學(xué)習(xí)重在全面掌握、打牢根基；專題學(xué)習(xí)聚焦重點(diǎn)突破、深化理解；學(xué)以致用強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化落地。三者之間形成由淺入深、由知到行的遞進(jìn)關(guān)系——系統(tǒng)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，專題學(xué)習(xí)是深化，學(xué)以致用是歸宿。

一是堅(jiān)持系統(tǒng)學(xué)習(xí)。圍繞某某逐章逐條學(xué)深悟透，做到既知內(nèi)容要義、又懂實(shí)踐要求，既明白價(jià)值取向、又知內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)。采取比照對(duì)比學(xué)，學(xué)習(xí)某某觀的發(fā)展脈絡(luò)、時(shí)代內(nèi)涵和實(shí)踐要求，深刻認(rèn)識(shí)某某觀的重大意義、行為規(guī)范和檢驗(yàn)標(biāo)尺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性和實(shí)效性。不搞“囫圇吞棗”、不走“過場(chǎng)形式”，確保學(xué)有收獲、學(xué)有感悟。二是開展專題學(xué)習(xí)。三是堅(jiān)持學(xué)以致用。

4.某擺有精度

一是用好“顯微鏡”。

二是下好“精準(zhǔn)棋”。。

三是織密“長(zhǎng)效網(wǎng)”。。

5.融入有尺度

構(gòu)思立意：本節(jié)采取橫向思維構(gòu)思，從服務(wù)群眾、隊(duì)伍建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)三個(gè)方面展開。服務(wù)群眾是融入的落腳點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)教育的價(jià)值取向；隊(duì)伍建設(shè)是融入的關(guān)鍵點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)教育的用人導(dǎo)向；作風(fēng)建設(shè)是融入的發(fā)力點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐指向。三者互為一體、同向發(fā)力，共同構(gòu)成“有尺度”的完整閉環(huán)——既劃定融入的邊界，又明確融入的路徑，讓學(xué)習(xí)教育從“軟要求”變?yōu)椤坝布s束”，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的深度落地。

一是融入服務(wù)群眾。把服務(wù)群眾作為學(xué)習(xí)教育的重要內(nèi)容。扎實(shí)開展辦實(shí)事活動(dòng)，圍繞基層群眾、項(xiàng)目一線、少數(shù)群眾存在的急難愁盼，拉單列表、明確時(shí)限、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，采取面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、個(gè)對(duì)個(gè)的方式，集中進(jìn)行解決，讓群眾感受到學(xué)習(xí)教育效果。開展群眾性文化活動(dòng)，豐富群眾精神生活；開展談心談話，了解群眾精神需求，形成思想共識(shí)、精神共融，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，做到凝心聚力。二是融入隊(duì)伍建設(shè)。三是融入作風(fēng)建設(shè)。切實(shí)用過硬的作風(fēng)為學(xué)習(xí)教育助推助燃，為高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。